一.多项选择

1、英国教育家斯宾塞的教育名著是（D）

A。 “埃米尔” B. 《人文教育》C.《教育谈》D.《论教育》

2.“教学与发展”理论的倡导者是 (A)

A。 赞科夫 B. C. D.

3、“孟母三搬”的故事对人的发展表现出什么样的因素？ (二)

A。 遗传 B. ． 教育 D．社会活动

4、毛泽东同志1957年首次提出我国社会主义教育目标是（一）

A。 培养具有社会主义觉悟和文化的劳动者 B.培养德智体全面发展的社会主义新人

C。 培养红色专业的社会主义接班人 D.培养脑体结合的社会主义建设者

5、《中共中央关于教育体制改革的决定》提出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把九年义务教育落实到位。对（B）的责任

A。 ． place C． 学校 D．父母

6、在教育过程中，教师对突发事件处理迅速、处理得当，称为“教育机智”。 这反映了教师劳动的哪些特点？ （C）

A。 复杂性 B. C. D.

7.教学工作的核心部分是（B）

A。 备课 B． class C． 课外辅导 D.查看成绩

8、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，其顺序为（D）

A。 以知为始，依次为知、情、意、行 B.以情为始，以情、知、意、行为序

C。 从心开始，心、知、情、行依次进行 D.视具体情况而定，可能有不同的开始

9.阶级集体形成的主要标志之一是（C）

A。 成立班委 B.开展班级工作 C.形成正确的集体舆论 D.确定班级工作方案

10、课外教育是有目的的、有计划的、有组织的教育活动，其范围是（D）

A。 在教案（ plan）中 B.在学科课程标准（）中

C。 校外 d.课程计划和学科课程标准之外

二空间问题

11.教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认知现象。

12、美国教育家门罗所倡导的教育起源说，称为心理学起源说； 而马克思主义认为教育只能来源于劳动。

13、我国最早颁布的现代学制叫仁音学制； 第一个正式实施的现代学制叫做贵茂学制。

14.广义的教育系统是指国家教育系统； 狭义的教育系统是指学校教育系统。

15、学生是教育的客体（），是自我教育和发展的主体。

16、直接视觉的手段一般可以分为三类，一是物体直觉，二是形象直觉，三是语言直觉。

17、我国中小学学生德育的基本方法是推理教育（说服教育），基本方法是教。

18、班主任了解学生的基本方法是观察法； 班主任的中心工作是组织和培养班集体。

19.课外活动和课外教育的组织形式包括群众活动、集体活动和个人活动。

3.简答题

20、教育应适应人类发展的哪些基本特征？

①教育要适应人的发展顺序和阶段； ②教育要适应人类发展的不平衡性；

③教育要适应人发展的稳定性和可变性； ④教育要适应人的发展的个体差异。

21。 我国社会主义教育宗旨的基本点是什么？

①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；

②使学生德、智、体全面发展； ③教育与生产劳动相结合是实现我国教育目标的根本途径。

22。 一名合格的人民教师应该具备哪些基本知识？

①比较系统的马克思列宁主义理论修养； ②专业知识扎实； ③广泛的文化基础知识； ④必要的教育科学知识，包括教育学、心理学、各学科的教学方法。

23。 我国中小学德育应完成哪些任务？

①培养学生初步树立坚定正确的政治方向； ②引导学生逐步树立科学的世界观和人生观； ③逐步使学生养成社会主义基本道德、法纪观念和文明行为习惯； ④培养学生具有一定的道德能力和良好的道德心理素质。

4. 作文题

24。 在我国建国后的教学实践中，出现了一些学生走出校门学习工科、农学、军队的做法。 认为学生主要通过自己的社会实践获得知识。 试从一定教学过程的基本规律来评价这种做法。

① 这种做法违背了“间接体验与直接体验相结合”的教学过程规律。

②学生在教学过程中的理解具有特殊性。 因为学生对客观世界的认识，主要是在教师的引导下，通过接受间接的经验来实现的。 借助间接经验认识世界是认知的。 ③强调学生学习书本知识，并不意味着学生不需要直接体验。 直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且对学生获得间接经验也起着重要作用。 直接经验是掌握间接经验的认知基础。 ④在教学过程中，既不能只强调直接经验而忽视对间接经验的掌握，也不能只强调间接经验而忽视对直接经验的掌握。 直接经验和间接经验要有机结合。 ⑤学工学、学农学、学军队，有利于学生获得直接经验，但切忌搞形式主义。 实践活动的选择应根据教学目标的需要。

是学生主动掌握系统的文化科学知识和技能，开发智力和体力吉林省公共基础知识试题，培养学生思想品德的过程。

25、如何正确认识教师主导作用与学生主体作用相统一的规律？

(1)发挥教师的主导作用是学生简单有效地学习和发展的必要条件。 教学是教师和学生的双向活动。 教师是教育者，是“以教为先”。 我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写道：“古之士，必有师。师，所以传道授业，解惑解惑。” 这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所学的“道”，所教的“业”，解决的“惑”，都是老师解决的。 教师受社会委托，代表社会利益，贯彻社会对教学的要求； 受过专门培训，精通所教专业知识，了解学生身心发展，懂得组织教学。 在教学过程中，他决定教什么和怎么教，决定按照什么方向和目标组织教学，决定把学生培养成什么样的人。 他是整个教学过程的组织者、启迪者和引导者。 他能正确引导学生从未知到已知，从知之甚少到知之甚多，启发学生不断思考，促使学生从“需要教”转变为“自学”，能自学转变，在教学过程中充分发挥学生的学习积极性、主动性和自觉性。 学生学习的主动性和积极性取决于教师的引导，取决于教师的教学，取决于教师的教学艺术、教学方法和教学质量。 对于学生来说，只有在教师的教导和帮助下，才能简明有效地掌握科学文化知识，身心得到快速发展，成为社会需要的人才。

(2)发挥学生的主体作用是教师有效教学的重要因素。 在教学过程中，学生既是教学的对象或对象，又是教学的直接参与者和学习与发展的主体。 老师的教学固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只能通过内因起作用。 教师所传授的知识技能和学生所施加的思想熏陶，必须通过个人的观察、思考、感悟、实践和自觉运用吉林省公共基础知识试题，以及自我修养，转化为自身的能力和品德。 在教学过程中，充分发挥学生的积极性尤为重要。 学生学习的主动性和积极性影响着学生的求知欲和自信心，决定着学生的学习效果和身心发展水平。 学生的学习是教学中不可忽视的一个因素。 没有学生的主观努力，老师教得再好，学生也会视而不见，听而不闻，最终达不到教学目的。

在整个教学过程中，师生双方相互促进。 从教学目的、方向、内容、方法等方面，教师始终发挥主导作用； 但从学生的认知活动来看，是否有自觉的学习欲望和主动的学习行动是决定性因素。 在教学过程中，只有把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，才能使教与学相辅相成、相互促进。

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