颜真卿书法赏识优良教课方案颜真卿书法赏识优良教课方案PAGE1 / 颜真卿书法赏识优良教课方案颜真卿书法赏识教课方案【篇一：赏识颜体书法校本培训专题教课方案教课方案】肇庆市第一中学__美术_科___ 七___年级校本培训教课方案教育处-__1__-__7_【篇二：《书法的艺术赏识》教课方案】《书法的艺术赏识》教课方案设计课题：书法的艺术赏识课时安排：2 课时（1 课时）讲课教师：谢玲玲年级：初二年级上册册第二课一、教材剖析本课教课以赏识、剖析、评论书法与篆刻艺术作品为学习内容，让学生对书法与篆刻的艺术睁开研究、剖析、议论、评论，增添学生对书法与篆刻艺术的认识和认识，提升学生的审美水平，锻炼学生用语言和文字评论书法与篆刻艺术作品的能力。对习惯于赏识纯具象美术作品的学生而言，书法与篆刻的艺术完好部是具象与抽象合二为一的一致体，是一种崭新的艺术表现形式，学生对其的学习认识有必定的难度。书法与篆刻的艺术是中国传统艺术之一，是运用笔划、构造（结体、章法）、墨色等手段塑造艺术形象、表现审美感情的书写汉字的艺术款式。书法与篆刻是视觉造型艺术，是以汉字形体为审盛情味表现的媒介、载体，它不直接模拟客观物象，不再现、反应详细的自然、生活场景，拥有抽象性的造型特色。

书法与篆刻不一样于具象绘画，不模拟、再现客观物象，它又不一样于纯抽象绘画，离开文字构造形式。书法与篆刻艺术形象是“形”、“势”、“义”一致的文字造型形象。其“形”是以汉字形体为基础的抽象形象。汉字形体拥有丰富多样的造型审美条件，书法文字形象是具象与抽象的一致体。其“势”决定了书法形象的时序性定向连续空间。书法的空间形式拥有时间性、运动性，书法造型结果凝固着一次性的不行重复的过程性特色。其“义”使书法形象成为形、义兼顾的综合审美形态，字义因素对书法造型形式和审美感情内容产生极大的影响，书意与文义的和睦一致是书法美的理想状态。书法与篆刻以汉字为表现载体。汉字已有四千多年的历史，字体不断演变，先后出现了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等八种有代表性的字体。课文内容分两部分，第一部分为书法艺术作品赏识。书法作品展现了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等八种有代表性的字体的精选供学生赏识，并对八种字体的演变及艺术形式、艺术特色等作了归纳的介绍。第二部分为篆刻艺术作品赏识。课文对篆刻的意义、篆刻艺术的沿革作了归纳性的介绍，并展现了各朝代的、各样风格的、不一样形式的篆刻艺术作品供学生赏识。

本课学习内容表现形式为学生常用的文字书写，学生最为熟习。但作为一门艺术，教师应侧重指引学生从文字的书写形式美的角度去剖析研究、赏识评论，让学生认识汉字的源流，字体的演变，帮助学生从美术的角度认识书法和篆刻艺术作为一种文化现象并不是孤立地形成和演变，而是历史文化的凝缩和表现，是中华文化的一种艺术表现。经过学习，学生能够认识书法和篆刻艺术与中华历史文化的历史特质和文化精神的关系，认识和认识书法与篆刻艺术跟生活的关系及美术的文化价值，认识中华民族文化和艺术形式都有其根源，而丰富多彩、广博精湛的书法和篆刻艺术颜真卿书法作品欣赏，其本源正是紧紧地根植于历史文化和民族文化的沃壤之中。让学生形成珍爱和保护人类文化遗产的意识。书法和篆刻艺术学生接触不多，课前可部署学生经过网络、图书室等查找有关的学习内容以及学习资料，以帮助学生初步获取审美经验及鉴赏能力。二、教课目的1、知识目标：赏识不一样时代和文化的书法作品，认识重要的书法家和派别，认识中国文字的源流以及书法艺术的风格和特色。2、能力目标：经过描绘、剖析、比较与议论等方式，认识书法艺术的不一样派别及表现形式；对书法作品的美术现象进行简洁的评论，表达感觉和看法。3、感情目标：对书法作品产生激烈的兴趣和认可感，关注和尊敬民族文化遗产，加强民族骄傲感。

三、教课要点与难点1、教课要点：赏识中国书法艺术的独到形式、艺术语言和审美取向，认识中国文字形成的源流和发展的历史，领会文字书写的艺术美，认识书法艺术与一般文字书写的差别。2、教课难点：赏识书法作品，感觉作品的艺术特色，理解书法艺术的形式美和造型美。四、教课准备（一）教师器具：教材。（二）学生器具：课本。五、教课过程（一）组织教课：（2 分钟）（二）引入新课：（5 分钟）1、直接板书课题：书法的艺术赏识（板书）让学生阅读课本内容，经过阅读，大略认识本节课主要内容。2、发问：今日我们侧重学习书法。什么是书法？为什么称之为一门艺术？书法：“书”中国文字；“法”是书写者内涵、性格、精神的一种表现，一种书写文字的方法，即书写方法。（板书）为什么称之为一门艺术？写字是艺术，但是，写字却不必定是书法。——艺术本源于生活而又高于生活，人们在平时生活中有追求美好事物的梦想，这是人类艺术产生的极源。相同人们在书写活动中，也有美的追求，希望把字写得美丽，而这类对美的追求从前是处于本能，后上涨到自觉的一种行为，所以产生了书法这门艺术。本课主要从文字的书写形式美的角度去赏识、剖析、评论一件书法作品，让学生认识汉字的源流，字体的演变，书法是中国传统艺术之一，是运用笔墨、构造、章法、气韵等手段塑造艺术形象，表现审美感情的书写法字艺术款式。

（板书）步骤：赏识、剖析、评论；三因素：笔法、构造（结体、章法）、墨色。3、识字游戏，引入新课。今日我们来做一个猜字游戏，老师分别请两位男生，女生上黑板书写出老师出的文字，猜猜看是什么字，没有请到的同学能够在下边自己书写，比比看谁猜得多。9 个象形文字：月、日、羊、四、水、云、天、兔、眉。（文字由象形文字开始，进而引出文字的演变过程，开始深入教学。）（三）新课教课：（25 分钟）发问：文字是怎么形成，怎样演变的？（6 个演变过程）（一边板书，联合课本作品，一边解说不一样期间文字演变的过程和特色。）刚才和同学玩的游戏，是一种象形文字，一种最原始的造字方法。象形文字→篆书：大（甲骨文、金文、籀文）→隶书→楷书欧、颜、柳（唐）正书小（秦篆）赵（元）→行书→草书章草今草｛小草、大草（狂草）（1）象形文字：来自于图画文字，一种最原始的造字方法，是华夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，演变到现在的象形文字。（2）篆书：a、大篆b、小篆：特色：形体整齐，线条均匀。（铁线篆）a、大篆分为：a、甲骨文：中国太古时代刻在龟甲兽骨上的文字，多是先人占卜的记录。

主要指殷墟甲骨文，是中国商朝后朝王室用于先人记事而刻在龟甲和兽类上的文字，它是中国已发现的古代文字中时代最早、系统较为完好的文字。甲骨文的发现：清代末年，（光绪25 年，西元1899 年）甲骨文于1898 年被古玩商，金石学家王懿荣（甲骨文之父）所识别，他是当时最高学府国子监的主管官员，有一次他看见一味中药叫龙骨，看见上边刻着字，感觉奇异，就翻看药渣，上边竟然有一种看似文字的图案，于是他把全部的龙骨都买了下来，发现每片龙骨上都有相像的图案。他把这些图案画下来，经过上时间的研究他确信这是一种文字，并且比较完美。以后人们找到了龙骨出土的地方——河南安阳小屯村，主假如龟类、兽类的甲骨是以人将他们命名“甲骨文”。字体形体：用刀刻在较硬的龟甲兽骨上，刀有锐有钝，骨质有软有硬、有粗有细，所以文字有长有短，笔划较细，方笔居多。b、金文：又叫钟鼎文，铸刻在青铜器上的铭文。青铜器铭文分刻、铸，浇铸前要经过书写，刻模等制作过程，金文构造、章法随字形大小而变化，与甲骨文风格截然不一样。《散氏盘》其书法浑厚雄厚，字体用笔豪迈朴素，敦朴圆润，结字奇垥隽纯正，壮美多姿。c、籀文：周宣王时的太史籀所书而得名。《石鼓文》是籀文代表，因刻于10 个似鼓的石头上而得名。

其字体，上承西周金文，下启秦朝小篆。书为石鼓、秦篆的先声，字形方正、大方。横竖折笔之处，圆中寓方，转折处竖画内收而下行时逐渐向下伸展。用笔起止均为藏锋，圆融浑劲，结体促长伸短，均匀适中。《石鼓文》是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。b、小篆：大篆和小篆二者分界限是秦朝一致六国后，一致了文字，使得大篆演变为小篆，也称秦篆。《峄山碑》其碑字笔划的线条特别挺秀，其书体、笔划、构造和章法写字富裕美感。《峄山碑》的结字有上下构造、左右构造、包围构造、独体字。字形长方，有的略近于正方，碑阳的字中宫稍松。（3）隶书：（汉代）发问：为什么汉代开始使用隶书，而不持续沿用篆书？——更简易，文字的发展向来切合“简易”一词，去繁就简。（举例）战争时，为了记录事情，人们发现篆书写得太麻烦，书写太慢，尔后由于朝代的换代，文字的演变，字不一样，书体不一样。（板书）如：“不”字，由篆书—隶书——楷书。（板书“不”不一样朝代的写法，演示文字的演变过程。）隶书特色：书体方正，横画长而直画短，构造特色“蚕头燕尾”，笔法笔笔断，书体字形扁平，体势横向开张。《曹全碑》为有名汉碑之一，在现有汉碑中，是保留汉代隶书字数许多的一通碑刻，有极高的艺术价值，并且含有重要的历史资料价值。

此碑用笔特色显然颜真卿书法作品欣赏，逆入平出，以圆笔为主，运笔如趁势推舟，很罕有大蹲大跳之笔，不激不励，笔势稳重。结体精细，平易圆润，碑文字体精巧，漂浮秀逸。《张迁碑》碑文记录了张迁的政绩，是张迁旧居韦荫等为追忆他的善事而刻立的。碑中字体大批渗透篆体构造，字形方正，用笔棱角分明，拥有齐、直、方、平的特色。它的字体方整中多变化，朴厚中见媚劲，外方内圆，方整而不板滞。（4）楷书：书法也是书写者人品精神，感情的完好表现，它是书法家涵养个性，才思精神，表达心情，追求物化精神的表现。我们都说字如其人，从字体就能够看出版写者的性格是怎样，也可以锻炼我们正直做人，如楷书一般，方方正正，所以，我们才出现了不一样的楷书书体。如楷书有四大家，欧、颜、柳（三者唐朝）、赵（元朝皇氏后代），不一样时代有不一样书写者的书法风格，不一样心情下写的字也有所不一样。欧阳询：运笔直秀，书风狂猛，构造谨慎，以骨力见胜；唐朝颜真卿：构造谨慎，正面视人，体型丰满，笔划对称匀整，横轻竖种，笔法圆润，柔中带刚；柳公权：笔法方圆联合，横画并入平出，收笔搁笔下按，有蚕头燕尾笔式；（叙述“笔谏”故事）（唐穆宗）皇上见到夏州察看判官柳公权的墨笔字，很喜欢。

委任柳公权为翰林仕书学士。皇上问柳公权：“你的书法怎么能写得这么好？”回答说：“用笔在意心地，心正笔法例正（心正则笔正）。”皇上静静地改变了表情，知道柳公权这是用书法来劝说自己，应勤政为民。（元朝）赵孟頫：笔圆架方，流动带行，构造宽厚柔美。（元朝皇氏后代）《颜勤礼碑》颜勤礼是颜真卿曾祖父，写此碑时年71 岁。是颜真卿书法最为成熟期间的佳作之一，其构造拥有庄重豪迈、伸展爽朗、动静联合、巧拙相生、雍容大方之特色。此碑结字庄重，宽润疏朗，气概雄强，骨架宽阔，方形外拓，横细竖粗特别显然，方圆转折的笔法清楚。（5）行书：是形体和笔势介于草书和楷书之间的一种书体，构造、笔划近似于楷书，使转、风姿又似草书。王羲之有“书圣”之美名。（板书）a、王羲之《兰亭序》天下第一行书；b、颜真卿《祭侄稿》天下第二行书；c、苏轼（唐宋八大家）《寒食帖》天下第三行书。（叙述苏轼故事）《渡海帖》（书籍上范作）是苏轼临终前最后的字帖，字帖中苏轼感情波涛起伏，前七行书家心境较为平易，书写中规中矩，后随情感谢越，用笔率意豪放，任意挥洒。可显然看出苏轼被贬海南的悲愤感情。尔后心情慢慢有所缓和，字体随心情变化而变化。写完这字帖，苏轼变肚子痛苦，逝世了。【篇三：书法赏析书法教课方案】