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同的面上画上了相同的卡通形象；还有的学生制作的活动的长方体和正方体，既可以做标准的长方体、正方体纸盒展示，也可以作为展开图展示。 

3．学会合作与交流 

合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。通过课题的研究，能使班级成为一个创新性的学习社区，特别是当采用小组合作，解决难题，共同争星的形式之后，使学生在群体互动的空间学会相互配合、相互学习、相互启发，学会了倾听和表达，在这个过程中发扬了乐于合作的团队精神，学会了交流和分享。
   

4．提高了教学质量 

通过课题的实施,学生的思维能力得到了培养，学生数学成绩提高快速，达到了让“学困生”打好基础，让“中等生”有所提高，让“优等生”优化知识结构的目标。  

（二）通过课题研究，达到了轻负高质的目的 1、减轻学生作业负担 

历经20多年，49道“减负令”，学生课业负担过重仍然是困扰教育的一大难题。
  “书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我还是我。” 

课题实施以来，学生的心理负担和作业负担都有一定程度的减轻，在作业改革以前，有65%的学生家长反映作业量对自己的孩子来说比较多，现在只有  15% 的家长反映学生作业量多。
  多数家长反映学生做完作业后仍有时间自由支配，在这段时间很多孩子可做自己感兴趣的事。学生的负担减轻了，学业成绩提高了，家长自然支持，在我们的问卷调查中，对学生作业改革支持的占 85% 。在对作业改革的建议中，普遍反映“自从数学作业形式和内容改变以来，学生对学习更有兴趣”、“学生自主选择作业的形式很好，使学生能根据自己的实际情况选做作业，做到因材施教”、“有创意，有助于学生的思维能力的培养和学生素质的提高”。
       

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五年级“小学数学作业设计的研究”家长问卷调查前后测统计表  

（总人数96人，样本20人） 

时间 您对数学 

家庭作业量 的意见 

您的孩子每 天完成家庭 作业所用 的时间 

您的孩子 

自主完成 作业的情况 

您对作业改 革的支持率 

您的孩子 用数学的 能力 

2009 年上 学期 65%家长反 映作业量 比较多 30分钟内 10人 

40%的学生自己主动完成作业 支持的占30% 

认为有所增强 的占35% 

2010 年上 学期 15%家长反 映作业量 比较多 30分钟内 18人 

90%的学生自己主动完成作业 

支持的占85% 

认为有所增强 的占90% 

2、学生数学学业成绩有了明显提高 

课题研究开展以来，孩子们不仅仅培养了学习数学的兴趣，同时提高了数学成绩，例如在学区09学年第二学期期末考试统一抽考中，我校的学生取得了优异的成绩，尤其是五（2）班的平均分比上个学期提高了近二十分。
   

（三）改变了教师的教学观念和教学行为 

在课题实施中，教师真正成为数学学习的组织者、引导者和合作者，树立了以“一切为了学生发展”的教育思想，形成终身学习、不断超越的向上追求，促进了教师素质的提高。每个成员从课题出发，关注学生点点滴滴的作业错误，将错误作为一种资源，写成了一个个小的策略，和大家共同分享，并且撰写了相关论文。
  课题也改变了教师的教学行为，促进了课堂效率的提高。课题组成员以课堂为引领，积极研究实践，在课堂作业的设计上均体现了个性化的特点，起到了很好的效果。同时，课题组成员有多篇论文、案例在江山市获奖。 

八、课题研究成效分析 

1、课题研究接近尾声，回顾走过的历程，一定有遗憾和不足。
  在课题研究过程中我们发现个别不做作业、作业滞后、作业过程偷工减料的学生，没有能及时地进行个案研究。 

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2、小学数学作业的内容丰富了，形式多样了，尤其是分层次作业的出现，增加了教师的工作量，如何减轻教师的负担还需要在以后工作中解决。
   

3、在实践研究过程中，也出现了许多有待于进一步解决的问题，如：如何进一步完善“小学数学个性化作业的研究”的作业设计模式，形成我校数学作业的特色；如何把课题研究成果推广到每一次数学作业上；在课题研究不断深化和总结的同时，如何提高自己的理论水平，促进实际教学能力的进一步提高，仍是我们今后继续努力的工作重点。
   

九、主要参考文献 

 1、陈剑华《中小学作业形式，作业评价问题的思考》〔M〕 

 2、〔前苏联〕苏霍姆林斯基．《给教师的建议》〔M〕．北京：商务出版

社  

3、顾泠沅．《教学实验论——青浦实验的方法学与教学原理研究》〔M〕．北京：教育科学出版社  

4、《小学数学新课程标准》的有关书籍 5、《新课程下小学数学作业设计的研究》。