教学目标

1.学习“妒”“忌”“曹”“督”等13个生字，了解“四更”“军令状”等词语的意思。

2.根据起因、经过、结果的写作顺序梳理信息，把握故事主要内容。

3.通过研读人物对话，读懂人物心理，感受人物特点，体会诸葛亮的“神机妙算识人心”草船借箭教学反思，提升学生思维品质。

4. 初步学习 “查阅资料读懂故事内容”的阅读方法。

教学流程

一、激趣导入，揭示课题

1.出示：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今夜伏周郎。指名朗读。

2.这首诗描写的是一个故事，谁来猜？揭示课题：《草船借箭》，齐读课题。

3.这个故事是根据元末明初罗贯中的《三国演义》第四十六回中相关内容改编。

二、整体感知，把握主要内容

1.课前大家都预习了课文，下面老师就来检查一下你们的预习情况，拿出听写本，准备听写。

听写词语：周瑜、妒忌、诸葛亮

委托、造箭 、军令状

鲁肃、私自、四更

曹操、水寨、擂鼓呐喊

课文中有一个词写出了诸葛亮有谋略，有智慧，把这个词写下来。（神机妙算）

2.对照大屏幕，自己批改并订正一遍。“四更”是现在什么时间？（凌晨1点到3点）。谁能说说“军令状”是什么意思？

3.齐读词语。

4.通过预习，结合屏幕上的词语提示，你能按照起因、经过、结果的顺序

一说故事的主要内容吗？

5.出示阅读策略：同学们，阅读古典名著时，根据写作顺序可以方便我们

梳理信息，把握故事主要内容。

【设计意图：《课程标准》在识字与写字方面对第三学段学生提出的要求是：有较强的独立识字能力。让学生课前预习课文，主动学习课文中的四会字，课堂上以听写形式检查反馈，意在有意识去锻炼学生的这种能力。本文的写作顺序方便学生整体把握课文内容，以课文中提炼出的词语为支架，巧妙的形成提纲，可以提高学生概括的准确性。在整个梳理概括中，锻炼了学生的概括能力，提升了学生的思维水平。】

三、品读语句，感受人物特点

1．诸葛亮草船借箭为什么能够成功？（神机妙算）他算到了什么？（预设：曹操不敢在大雾天出兵。）老师从你的回答中提取到两个关键词：“大雾”“不敢”。算到“大雾”草船借箭教学反思，说明诸葛亮上知天文，算到“不敢”，说明诸葛亮还能够“识人心”（板书：识人心）“识人心”可是个大本领，想学吗？想要识人心，必须先了解这个人的特点，下面我们就一起来了解《草船借箭》故事中的人物特点。

2.出示要求：默读课文，画出文中能体现人物特点的语句，品一品，并在旁边写下你从中读出的人物特点，再和同桌互相交流一下。

3.组织全班交流：

（1）识曹操多疑谨慎之心

①诸葛亮借箭妙计之所以能够成功，是因为他猜到了曹操不敢出兵，你从哪里读出诸葛亮猜到了？指名回答。相机出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

②从“笑着”你读出了什么？（胸有成竹）谁来读读诸葛亮的话？

③在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你觉得诸葛亮在笑谁？预设：笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）笑曹操什么？（中计）你从哪里读出来的？相机出示：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说: “江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”指名读。追问朗读的同学：曹操听到鼓声、呐喊声，看到重重迷雾会想些什么呢？（引导从文本中感受曹操多疑、谨慎）

（2）识周瑜“阴险善妒”之心

①诸葛亮笑鲁肃、笑曹操，想一想，他还有可能笑谁？笑周瑜什么（阴谋失败）

②你们怎么知道这是一场阴谋？迅速浏览课文，找出相关语句。相机出示：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军将们，叫他们故意迟延造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”

从“故意迟延、定他的罪、探听探听”这些词感受周瑜设计陷害诸葛亮。追问：再读读，我们还能读出周瑜有何特点？（阴险、善妒）指名读朗读周瑜的话。

③你们知道这是个圈套，诸葛亮识破了吗？从哪里读出来的？相机出示周瑜与诸葛亮的对话。

④ “十天造十万支箭”诸葛亮会怎么想？“立下军令状”后周瑜为什么会“很高兴”？

⑤分角色朗读对话，读出人物的心理活动。

过渡：诸葛亮识破周瑜的陷害之心，主动和他立军令状，又借曹操多疑之心，靠近曹营向他借箭，那么诸葛亮又是利用鲁肃的什么性格为自己服务的？

（3）识鲁肃忠厚老实之心

①相机出示：“果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。”鲁肃是个什么样的人？（言而有信、忠厚老实）

小结：周瑜的嫉贤妒能、处心积虑；曹操的生性多疑、谨慎小心；鲁肃的言而有信、忠厚老实都在诸葛亮的掌控之中。与其说诸葛亮是利用草船借箭，不如说他是借了人心，巧借了箭。怪不得周瑜长叹——出示：“诸葛亮神机妙算我真不如他。”齐读。

4.出示阅读策略：同学们，阅读古典名著时，细细品味书中的语句，可以帮助我们更好地了解人物特点。

【设计意图：紧扣诸葛亮的“笑”来解读文本。从诸葛亮的“笑”中可以读出诸葛亮的胸有成竹。同时以“笑”为切入点，让学生借助品读关键语句，感受曹操、周瑜、鲁肃的特点从而更加清晰地感受诸葛亮的特点——神机妙算识人心。学生在品读语句时，教师适时追问，“逼着”学生去深度思考，可以锻炼学生思维的灵活性、敏捷性。】

四、查阅资料，读懂故事

1.明知道三天造十万支箭这么难，这是周瑜在设计陷害自己，诸葛亮为什么主动去做？指名回答。（预设：让周瑜心服口服）

2.出示背景资料：老师这儿有一份三国形势图，读懂它，你们就明白了。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

小结：只有让周瑜心服口服，他们的合作才更顺利。只有完成周瑜交给的公事，才能显示出西蜀和东吴联合抗曹的诚意，由此我们还可以读出诸葛亮不仅神机妙算，更懂得顾全大局。（板书：顾全大局）

3.出示阅读策略：阅读古典名著时，查阅相关资料，可以帮助我们更好地读懂故事内容。

总结：好书不厌百回读，《三国演义》这部古典名著中还有很多经典的故事，用上我们今天学会的方法，再重温一遍，对故事中的人物特点你会有新的认识。

【设计意图：《三国演义》是一部章回体小说，可以说每个章节都是一个经典小故事，而这些故事之间有有着内在因果联系的。这一环节的设计是指向学生深度阅读而展开的，意在让学生不仅读到本课文字表达的内容，更能借助查阅资料，读懂《草船借箭》这个故事的内容。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。将方法的渗透融入到品读语言文字之中，带着学生以《草船借箭》为例，概括故事内容、品读关键语句、查阅资料，亲身经历一次有策略的阅读古典名著，学生策略的习得将更加直观有效。】

板书设计：

5.草船借箭

多疑谨慎

识人心 阴险善妒 神机妙算

言而有信 顾全大局