又是评价教师！

评价教师，是很难有统一标准的。

如果单纯从教学能力，或者教研能力上评价，这是比较狭隘的。

如果非得从教学能力、教研能力上说事，也是很难作出评判的。

教学能力（应该是教育教学能力），单纯指教学成绩吗？教研能力也绝不是单纯指“论文”多少！

因此，教学能力、教研能力都是很难确定优劣的。

先说教学能力。如果把教学能力单纯定义为教学成绩，这是何等狭隘！成绩好的，不一定标注教师教学能力强；成绩差的老师，教学能力就一定差吗？

再说教研能力。首先，只要是一名合格教师，都有教研能力，不然教师怎么去教学生呢？每一个教师，在教学的同时，无不对教材进行研读，对学生进行一定的了解，否则无法进行教学，而教师对教材的研读、对学生的了解，不就是教研吗？其次，教师教研能力怎么来判定，只依据论文吗？大学教师能够写出有水平的论文，同样小学、幼儿园老师也能写出论文，虽然专注点不同、面对的读者不一样，谨此而已！当然，一个教师，既有教育教学能力，同时又能把教学经验、把对教材的研读同学生的学习，完美的结合在一起，形成文字予以在教育行业起到一定作用，这无疑是真正的好老师！可这能有几人？

所以，评价教师是无法定量、定质的，如果非得用一定的标准衡量教师，一定是失之片面的。

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