当今物理学中电荷之间的相互作用力定位错误，想教好物理是不可能的，学好的学生都会变成民科。

当今的物理学中存在迷信，想教好物理是不可能的，学好的学生都会变成民科。

波以其传播介质为参照系时，在相同状态的同一种介质中传播，波的传播速度是恒定不变的。光是一种波，光波以其传播介质为参照系时，在相同状态的同一种介质中传播，光传播速度是恒定不变，爱因斯坦没学过初中的物理吧！

波的传播速度只与其传播的介质有关系，不受传播介质的运动速度影响。这应该在初中就有学过了，支持相对论的人有上过初中的物理吗？

波以其传播介质为参照系时，传播速度不受其传播介质运动速度的影响，这是波的特性。以光在介质中的传播特性，来证明光传播不需要介质，不符合逻辑。光以其传播介质为参照系时，速度不变，不能证明光以其他物体为参考系时，速度不变，相对论是一个谬论，是一个迷信的理论。

青海教师招聘面试备考：物理学科教师招聘考试结构化试题有哪些？

1.结合你所报考教学专业,谈谈你如何处理好执行新课程标准和教学改革的关系? 【参考答案】新课程标准是教学改革的基础，换言之，教学改革是为了完成新课标的要求的，在物理的教学中，正确处理新课标和教学改革的关系最主要的是转变教学方式，从传统的学生学教师教变成以学生为主体教师为主导。作为物理教师，教师在传授基本知识的同时还应该给学生更多的自主时间，比如增加课堂的探究环节，增加小组活动等等，让学生真正的参与到知识的建构过程中来，而不是一味的被动接受，在这个过程中，教师注重方法的指导和总结，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，让学生主动学，从而完成新课程的三维目标和促进教学改革。

2.“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这是人们经常提到的一句话。请你结合自己的学科谈谈你对这句“至理名言”的认识。

【参考答案】“教给学生一杯水，教师应有一桶水”。是说相对于学生获得的“杯水”知识，教师必须拥有十倍、百倍于学生的“桶水”知识。这形象地反映了人们对教师知识存量的期望，也体现了传统社会一般的教师知识观。“学高为师”，教师要教好学生，必须要有丰富的知识，这无疑是十分正确的。

现如今，知识更新的速度越来越快，数量越来越多;知识传播途径越来越多，传播速度越来越快。就像我们物理学科，与很多前言科技联系都是非常紧密的。在这样的社会背景下，教师知识观就必须变革，教师必须树立终身学习的观念，不断充电，与时俱进。而且这句话里说“教师应有一桶水”我觉得可以再改一下，变原来的“一桶水”为“长流水”。同时要改变过去”教书匠“的形象，用心做一名引导者。因此，这句话可以改为“要给学生一杯水，教师要有长流水”，这也是教育观的重大变化。

3.为什么学生会偏科?如果有学生不喜欢上物理课，你会怎么做?

【参考答案】学生偏科有很多原因，我想从以下三点进行分析：

第一，兴趣。兴趣是最好的老师，一个学生如果比较喜欢哪门学科，就会比较专注那门学科，就会投入比较多的精力和实践，因此兴趣往往使学生偏科;

第二，老师。学生在课堂学习过程中的努力程度往往受到老师的个人魅力和课堂教学方式方法等方面的影响，如果一个学生喜欢一个老师讲课，那么学生可能会比较喜欢学习这门学科;

第三，环境。学生之间经常一起探讨的学科，容易使学生产生一定的偏好。

针对学生的偏科现象，我会采取一定的措施使学生得到全面发展：

首先，我会首先培养学生学习物理的兴趣，比如加强物理学科与生活的联系，增加趣味小实验等等;

其次，我会反思我的教育教学技能，增强课堂教学中的个人魅力，课后多跟学生交流，正所谓“亲其师信其道”，这样才能使学生对这门课有更多的好感;

最后，我会营造一个全面发展，平等轻松的良好学习氛围。对于一些学习物理比较吃力的学生，以鼓励为主，帮助他们树立自信心。

4.你认为学生在学习“功的原理”和“机械效率”这部分内容的时候的难点在哪里，你将如何突破?

【参考答案】相当一部分学生对于“功的原理”和“机械效率”的理解往往存在着模糊认识，特别是运用时，表现出分不清什么是有用功、额外功和总功，导致错误的分析和判断。对此，教师应在教学中引导学生掌握以下方法：

正确区分有用功、额外功和总功无论有用功、额外功和总功，它们都是针对做功目的来讲的。在同一做功过程中，有用功总小于总功，并且总功等于有用功与额外功之和。例如，对于升降机升降的问题：①如果做功目的是为了提升重物动G，则重物上升h高度时，克服物重所做的功为有用功(即W有=Gh);钢丝绳自由端拉力F所做的功为总功(即w总=FS，S是拉力方向移动的距离);而克服升降机自重及摩擦力所做的功为额外功。②如果做功的目的是为了将升降机升到高处，以便将高处重物降下或进一步升高，则克服升降机自重所做的功力有用功。

5.学生在学习“凸透镜成像”的过程中，有哪些困难，你将如何解决?

【参考答案】凸透镜成像规律这一课概念很多，而且对于学生来说很容易出现概念上的混淆。焦距与物距、像距，实像与虚像，放大与缩小，在不同的物距条件下所成像的性质不同这类概念极容易让学生出现不同程度理解困难。

其次我们从教学的对象上来看，初中八年级的学生，他们的思维能力能在从形象向抽象的过渡阶段，学生很容易对具体的事物产生巨大的兴趣，但是一旦让他们对具体规律进行归纳总结往往就会变的束手无策，这反映了他们分析据归纳规律的能力不强，然而物理的学习尤其是凸透镜成像规律的学习更需要一定的归纳总结能力。

所以要克服这些困难，我认为可以从以下几个方面入手

(1)通过前后知识对比，让学生加强知识联系

八年级的物理凸透镜成像规律这课之前学生学习的是光的传播这一课，同时还可以让学生回忆一下之前学到的小孔成像。在学小孔成像的时候，学生已经了解到物距、像距之间的关系，还有实像、虚像、放大、缩小、正立、倒立概念，回顾这些就为凸透镜成像规律的学习打下良好的知识储备。

(2)利用口诀激发学生的兴趣

兴趣在初中学生中的学习生活有着很大的帮助，他可以帮助学生激发内在学习的动力，物理老师在物理教学过程中也可以通过对各种工具的使用来激发学生在物理学习过程中的兴趣。其中口诀可以说是一个十分好用的工具。在本堂课中就可以总结如下口诀：

口诀一：凸透镜，本领大，照相、幻灯和放大;二倍焦外倒实小，二倍焦内倒实大;若是物放焦点内，像物同侧虚像大;一条规律记在心，物近像远像变大。

口诀二：一倍焦距分虚实，二倍焦距看大小;物远像近小，物近像远大。

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