优化单元教学设计

探索科学命题实践

——记黄福裕名师工作室线上专题教研活动

春已别，夏将立。

2022年4月22日，黄福裕名师工作室成员相聚云端，共学共研。本次教研活动内容主要由外国语附属小学的黄福裕老师所分享的讲座《优化单元教学设计 培育科学核心素养》以及由金鸡亭小学的潘雨婷老师带来的讲座《基于NAEP评估框架的小学科学技术与工程领域的命题研究》，讲座后工作室成员开展讨论交流活动。

讲座一：《优化单元教学设计 培育科学核心素养》

黄福裕老师《优化单元教学设计 培育科学核心素养》这一讲座，从“新目标”、“新组织”、“新设计”三个方面，介绍从双基到核心素养，如何以单元整体的方式组织课程，以及单元教学的设计方法。

什么是科学核心素养？以及如何培育呢？黄老师阐述科学核心素养包含四大部分：科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流和科学态度与责任，其中科学思维是科学核心素养的核心，并借助《摆的研究》这一实际课例为我们展示了指向学科核心素养提升的科学课教学。

黄老师以房屋建造来形象介绍如何将学科核心素养与单元整体教学相融合，单元教学设计各要素的具体要求和各要素之间的关联。随后借《物体沉浮》、《认识空气》两个案例详细介绍指向大概念教学的单元课程设计步骤，让老师们对于如何设计一个课程单元有了更深的理解与收获。

讲座二：《基于NAEP评估框架的小学科学技术与工程领域的命题研究》

潘雨婷老师的讲座以其区级课题《基于“技术与工程”领域的小学科学命题技术研究》为背景，为我们介绍“基于NAEP评估框架的小学科学技术与工程领域的命题研究”。

“NAEP——美国教育进展评议中心组织的全国教育进展评估（The of ），是美国国内唯一一个在全国范围内持续进行的对学生在多学科领域的素养实施评价的项目。主要对学生的地球与空间、生命科学、物质科学三个领域进行评测，了解学生在科学知识、科学能力、科学认知方面的发展状况。”

潘老师先从技术和社会、设计和系统、信息和通信技术三大领域对于4年级、8年级、12年级学生的评价内容为大家介绍了“NAEP技术与工程素养评估框架”，再以3种典型例题展示基于NEAP评估框架的题型设计。其次，通过与课程标准在评价目标、评价内容、评价方式三个方面的对比，分析其借鉴的可行性。最后，潘老师还分享了她设计的以情境为基础，领域和实践相互交叉教学设计如何科学，并根据我国现状进行适当调整所建立的三维架构，干货满满。

讨论交流

两场精彩的讲座后，工作室成员们展开了热烈的交流。外附小洪珑老师表示：“通过潘老师的分享，让我对NAPE技术与工程素养评估框架有了初步的认识。试题建构要根据不同的题型，基于真实情境，结合领域和实践两大维度进行设计，以考察学生对科学课程知识的理解和分析能力。公园小学叶小云老师表示：“黄老师基于科学核心素养，从“新目标、新组织、新设计”出发“优化单元教学设计”。让学生经历素养本位单元设计实践模型，生成的不仅是知识、方法和技能，更有情感和素养，很好地实现学科育人，落实学科核心素养。潘老师基于NAEP评估框架在技术与工程领域的应用，结合“情境、领域、实践”三个维度，进行命题研究的实践分享。创设真实情境，给学生提供一个自主探究的平台，逐步提升学生解决问题的能力。”海沧鳌冠学校郭可伦老师说道：“在日常教学当中，备课通常都是以课时为单位，学生的学习是零碎的教学设计如何科学，缺乏整体性与连贯性。黄老师的讲座给了我很多启发。从课标出发，将本单元中涉及的大概念先进行罗列，再进行层级排列，基于学情后对此进行教学活动的设计，利于捋顺课程逻辑，利于学生建构完整的知识体系。潘老师的讲座给予了我新的理念，通过“情境、领域、实践”三维架构对NAEP评估框架在技术与工程领域中的命题研究做了详细阐述。”

文字|蔡宝川

照片|工作室成员

编辑|蔡宝川

审核|黄福裕