这是一个很简单的道理

无非就是人口与教育资源的分配不均，导致各省分数线高低不同2022年高考录取分数线。

像河南人口多，省内好学校少，自然是“千军万马独木桥” ，高考竞争十分激烈。

像江苏教育资源好，自然就是题远比其他地方难，但值得一提的是被人经常鸣不平在口中的江苏，录取比例是远比河南高的。

此外还有很多省，山东，河北，安徽什么的，高考难度自然远超其余各省。

诚然 你要让我硬说高考对各省是一视同仁，对这些省考生是公平的，那纯是掩耳盗铃的屁话。的确河南省的考生比起北京上海的考生高考难度是一个天一个地。

但这是没办法的事情，牵扯到太多因素，人口，教育资源，省内学校，乃至在国家的地位等等，想要统一难度，短时间内是不可能的。

但很多网友想要统一分数线之类的想法，这不奇怪，但这种想法就像是所有人工资不同， 但是上交的税是一样的这个想法一样愚蠢。因为当你认为全国一张卷，河南江苏可能得到魁首的时候，那些西北偏远地区，很难得到教育资源的孩子们怎么办，难不成永远就出不了头了?

这个世界上本来就没有绝对公平一说，大家也不都是小孩子，没必要幻想这些不可能实现的东西。高考公平在于，你付出多少，就能得到回报。而哪怕是这个再浅显的公平，在社会上都很难实现。

所以，没必要抱怨分数差不一样，卷子不一样。因为抱怨也没吊用哈，国家也不会听你墨迹就修改制度，身为普通人，我们只是能在已有的制度下活的最好就够了，仅此而已。

答：高考的公平、公正问题，一直是大家比较关心的问题。比如：大家会问高考不用统一试卷，招录不用统一分数线，特别像河南、山东、安徽、江苏等这样高考人数大省，每年这些省份考生的考分“水涨船高”，但高分并不一定高录取，似乎也不太公平。这其实就涉及一个”全国统一试卷、全国统一录取分数线“是否可行的问题。

一是全国统一高考试卷或统一录取分线迟迟不能推行，原因在于全国经济和教育发展的不平衡。经济基础决定上层建筑，经济基础也决定教育。我国由于南北发展不平衡，东西经济差距大。所以，首先在享有公平教育资源上不均衡。东部经济较发达地区，如江浙一带，师资力量雄厚，教育设施优厚，人文资源丰厚，所以人们的理念，家长的信念，学校办学力度等，都会随之增强。再比如：一线城市的北上广深，教育资源也非常雄厚，所以这些地区的广大学生就会享有优厚的教育资源，而西部和落后地区在这方面与他们相比，也是远远地有着巨大差距。即便河南这个地方，经济发展并不属于东部地区，但人口多，考生人数多，彼此间竞争压力大，每年的考试分数水涨船高。而这些地区，如果完全放开高考试卷和招录分数线的话，可能每年被录取的人数，就会独霸天下，而其它地区的学生则会出现”零录取“现象，这样这些本就贫困的地区，教育也会更加落后，经济也会发展更加迟滞，恶性循环。反过来，会对全国教育造成更大的不公平。为了招生人数的公平，为了支援和照顾西部欠发达地区，所以考试试卷和招生分数线就很难统一。但是，随着河南、山东、安徽、江苏等考生意识的觉醒，人们会越来越发现自己被同一所大学录取，可能在分数上天壤之别。比如：河南的高考分数650分，最多考上的也只是一个重本大学，但在新疆、西藏就可能是清华、北大的成绩。人们意识到这一点后，才会百样想法地呼吁全国统一试卷、统一录取分数线。现在虽说高考试卷在逐渐统一，但分数线全国统一的话还会有一个很长的路在走，那得看全国经济和教育发展的一体化进程而最终决定。

二是如果全国硬是推行统一的试卷和招生分数线，也会造成泄题或区域性矛盾加大的严重问题。全国22个省4个直辖市，960万广袤的土地，全国近14亿人口，而每年参加高考人数呈递增或趋平的情况下，比如：2014年全国高考人数为939万，2015年高考人数为942万，2016年高考人数为940万，2017年高考人数为940万，2018年高考人数为975万，2019年高考人数为1031万。从以上数字可以看出，每年我国参加高考学生的人数，就相当于欧洲一个中等国家的总人口数，如果全国此时强制推行统一试卷，强制推行统一招生分数线，不但会给试题管理、运输、分发等造成很大困难，还会时时存在着泄密考题的巨大风险，同时即便考题保密工作做得万无一失，但如果出现某几个省或某一局部地区招生数一年或数年为零的情况，就可能出现集体聚众讨要说法的风险，再退一万步讲，即便人们的思想觉悟完全提上去，不闹事不聚集完全适应这种“公平”的竞争，但长期看这种做法也会对这些地区的教育和经济发展极为不利，长期看仍是不安全不稳定的根源。

三是实行灵活的政策性倾斜和加权调重做法，甚至比统一考卷和统一招录分数线更让人感觉向好。全国统一试卷和统一招生分数线，呼声很高，有时候势在必行，也许是改革趋势。但事实求是地说，任何变革都会经过一个探索求证的过程。全国10多亿人口，又广泛地分布在这么广阔的国土上，每个地区的情况又都不一样。如果采取全国统一，采取“一刀切”的方式，这样看似公平但实则又有诸多不公平。但话也说回来，如果长期对西部欠发达地区采取照顾性做法，也会挫伤中东部考生的积极性，也会助长西部欠发达地区自我发展的惰性，这样会客观事实上造成教育的活力欠佳。那么怎样才能比较客观公正而又不失活力和积极性地解决这一问题呢？采取”特岗“、”支教“等资源扶持，另一方面对河南、山东、安徽、江苏等考生，适当增加考生录取名额，渐次推行”按考生人数的招生比例“政策，而逐渐变革各省无论人数多少，都统一分配招生名额的做法。在全国经济基本统一水准的情况下，全国教育基本统一水准的情况下，全国统一的招生政策就会落地生根。

总之，全国统一试卷、统一招生分数线这样的问题，既是一个教育问题，也是一个经济问题，还是一个民生和社会问题。不能一刀切、大统一，但也不能僵化、走形式主义，更不能一味地照顾倾斜而挫伤一部分人的积极性。原则性与灵活性相统一，照顾性与临时加分政策加权，支教特岗与教育资源等。那么，中国一直在进行着的教育改革，由应试教育向素质教育变，改革意味着搞试点，提高均衡性调重等，多种手段并用，逐渐实行全国教育的公平、公正招录。

人才质量的选拔，是事关教育兴国的大事。为了进一步适应经济社会发展和人才培养的需要，从最初的完全应试开始到现在的逐渐向考察学生综合素质方向发展。从过去的工科人才缺少，极其重视数理化开始到现在的综科方向发展。整体看，教育改革是积极向好的，是个渐趋成熟的过程。高考也是普通家庭的大事。金榜题名是每个孩子的梦想，十几年的付出，今朝是回报的日子。期待学子们都能考出好成绩，都能凭借好的成绩进入好的大学，圆我心中梦。

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