“考试依然不及格”虽然是客观事实，但是这个事实里面包含了很多“因子”和“变量”，因此不能简单地据此判定“是否需要继续”。以我个人观点，要从以下三个主要方面加以分析：

一、“梯田现象”的影响度（一）情况分析

虽然题主没有说明孩子补习的科目，但是在提升阶段（尤其是补习阶段），几乎所有都不同程度地受到“梯田现象”的影响，尤其是语文、英语等综合性比较强的科目（俗称“皮厚”的科目），以及所有科目的总复习阶段。

所谓的“梯田现象”，是指在由于“知识积累→知识转化→能力提升”需要耗费一定的时间，因此在学习（包括补习）过程中，出现2-5个月的成绩停滞期，成绩才出现较大幅度，之后在提升的基础上又进入2-5月的停滞期，之后再出现较大幅度提升；总体上成绩出现梯田类型的上升曲线。

尽管学生在学习中投入了足够的精力和时间，但是不同程度面临成绩停滞期，在此期间确实取得了一定进步，但是暂时没有在分数上体现出来。这对于学生（包括家长）的判断、耐心和恒心是一种很大的考验，一半以上的学生在1-2个月左右开始质疑教师的教法和自己的学法，逐渐开始自我质疑甚至自我否定，很大一部分学生坚持不到成绩的跃升期就放弃了努力。而之前积累的知识也逐渐淡忘和稀释。

（二）应对策略

题主不要单纯看考试成绩，可以和补习班的教师以及学生做进一步交流，如果教师反映学生学习态度端正、投入时间充裕、努力方向没有问题，同时学生自我感觉在学习上有收获，仅仅是在成绩上没有体现出来，在这种情况下遭遇“梯田现象”的可能性很大。解决的办法是再坚持1-2个月，并且和学生解释“梯田现象”的成因，鼓励学生不要自我质疑和自我否定，要继续坚持和努力，相信不久之后就会迎来成绩的跃升。

二、“本末倒置”的影响度（一）情况分析

不要过高估计补习班的作用，学习的主阵地是课堂，而补习班无论是“锦上添花”型还是“查缺补漏”型，都只是课堂教学的补充。对于补习班的认识误差会导致出现下面几种情况：

1. 把“宝”押在补习班上。学生在课堂教学中产生和暴露的问题是学习提升最大的障碍，也是最需要解决的。缺乏系统的课堂教学以及忽视课堂学习的矫正和提升，再好的补习班也不会起到明显的提升作用。

2. 用“补习班”替代“课堂教学”。有的学生认为在补习班里学习了某个章节，课堂上老师再讲到时属于“重复收听”，“听不听”“认真不认真”都无所谓，反正补习班里已经讲过了，或者补习班里早晚会讲到。这种对于补习班的过度依赖导致课堂学习的进一步荒废，以及学习方向的进一步“跑偏”。

3. 补习班和课堂学习的“水土不服”。有的学生能做到课堂学习和补习班学习“齐头并进”，但是因为两者的教学理念不同，教学方式以及教学目的都有差异，很难做到100%的同频共振，有些学生在课堂和补习班上课感觉很“拧巴”，感觉是两种“套路”，学习效果受到较明显的影响。

（二）应对策略

父母要和学生、学校教师、补习班教师等各方面做好沟通，首先分析课堂学习效果不好的根源，矫正课堂学习的不良习惯，跟上课堂教学的节奏，完成课堂教学的全部任务；其次需要在补习班里针对性教学，弥补课堂学习中的“欠账”，巩固课堂教学的成果；最后要让学生适应两种教学环境的差异并针对性的做出调整。

三、“一对一V.S.群学群教”的影响度（一）情况分析

根据题主的叙述，孩子的成绩一直处于“不及格”的状态。在这种情况下，孩子最需要的“精准补习”，不适合大班额的“齐步走”；即使所在补习班里都是成绩不及格的学生，“成绩好的学生都是相似的，成绩差的学生各有各的差距”。在“群学群教”的环境中，平时考试不及格的学生只能懵懵懂懂、磕磕绊绊往前走，缺乏辨证施治的补习是没有多少效果的，正如题主所说，“补习之后依然不及格”。

（二）应对策略

父母在选择补习班时，尽量选择一对一”的补习，至少选择“一对二”“一对三”或小班额的补习机构和教师；同时做好前期的分析、研判和针对性备课，让补习机构和教师针对孩子的实际情况，制定科学合理的补习计划，在方向上做到“低起点、小步伐、快节奏”，在难度上做到“跳一跳，摘桃子”，在方法上做到“看得见的努力，看得见的进步”。

其他几种影响因子补习班的教学管理水平、补习教师的职业素养和专业水平也是影响补习效果的关键因素；学生对于补习是“我要学”还是“要我学”也是考虑是否继续补习的重要因素；学生在学习（无论是课堂学习还是补习班学习）是“推一下，走一步”还是有较强的“内驱力”也应在家长的考虑范围之内。

总之，在补习班继续学习、另选补习班、彻底回归课堂、课堂与补习两条腿走路等各种选择，都需要考虑包括但不限于以上多提到的多种影响因子，才能做出适合孩子自身实际的衡量和最终决定。

【报了补习班，成绩依然没有起色，建议先停下来】

现如今，铺天盖地的各类“线上、线下”补习班遍地开花。多数情况下，孩子的学习成绩不好，家长们首先想到的解决方案一般就是：给孩子报补习班。

其实，多数情况下，家长们让孩子上补习班根本不是为了把孩子培养的更好，而是为了缓解自己的焦虑。

我们知道，补习大致可以分为2类：一类是“补差”，一类是“提优”，具体的形式又包含：1对1,1对多……，这里针对题目中问题，主要分析一下“补差”。

孩子的成绩不好，一般只有2个原因：“不想学”和“不会学”。

所以，建议家长们在给孩子报补习班之前先想一想下面4个问题：

①孩子是否具备良好的内驱力，端正的学习态度？要取得好的学习效果，首先要解决的是学习态度问题，良好的学习态度是前提，学习态度是1，其他学习方法、补课等都是跟在1后面的那些0，没有学习态度，给孩子请再好的老师，教他再好的方法，都将无济于事，都是白费。因为：

学习效果=学习时间×学习效率，

学习态度不好，孩子首先就不愿意花时间在学习上；其次，学习态度不好，孩子在学习时也不会专注，从而会影响学习效率，所以学习态度决定了最终的学习效果。

所以，如果孩子的学习态度不好，首先得培养孩子的内驱力，帮助孩子树立信心，这些不是在补习班能够解决的。

②为什么孩子会学的不好？只有搞清楚孩子为什么学的不好，才能够对症下药。如果孩子是因为“不会学”，而导致的“学不好”，那么就得首先解决孩子的学习习惯和方法问题。

试想一下：如果孩子是因为“不会”听课而导致的成绩不好，你如何能确保孩子到了补习班就“会”听课了呢？解决不了这个问题，报再多的补习班也无济于事。

补课只能是“治标”，而不能“治本”，补课即使有“效果”，也很“有限”。

内驱力是搞好学习的前提，但是光有内驱力还不行，还得讲究方法。所以说，方法不对，努力白费，补课不如补方法，只有通过调整孩子的学习习惯、优化学习方法，才能让孩子在学习中“事半功倍”，成绩提升更迅速。

③为什么说补课的弊远大于利？首先，补课有可能会让孩子产生依赖心理，导致平时上课时不好好听讲，因为孩子知道后面还要补课，然后就等着补课；

其次，有可能会让孩子产生厌学情绪，周一到周五要上课，然后周末、假期除了完成校内作业以外，还要继续补课，完成补课老师的作业，这样一来孩子就没有时间玩或者休息，做不到劳逸结合，进而厌学；

再者，补课有时会导致“此消彼长”的情况，因为补课有可能会占用原本用于其他学科学习的时间，这样反而得不偿失。高考、中考这些选拔性考试看的是总分，我们需要的是总分最大化，而不是单科最大化，策略千万不能搞错。

最后，也是最关键的一点，就是不利于孩子自主学习能力的培养，因为孩子一直被家长、补课老师牵着鼻子走，完全没有自主安排和支配的时间。这种情况下，孩子的自主学习能力如何培养？

④为什么说“补课”是相对低效的提升路径？现在很多孩子一到周末基本上就是家长带着到处赶场子补课。比如：上午补英语，下午补数学…往往这些补习的地方还不在一起，所以，首先在这些赶场子的来回路上就浪费了大量的宝贵时间。

我们知道，学习过程中很重要的一个环节就是“查漏补缺”。所以在补课时，补课老师或者机构一般都会首先对孩子进行检测评估，通过检测评估来找出孩子学的不好的地方，进而有针对性的进行补习讲解。（有很多辅导老师补课的套路甚至是这样的：直接让补课的孩子做套卷，然后统一评讲一下就好了）

首先，评估环节就是在浪费时间。为什么这么说，你想一下，孩子学习中的知识盲点、漏点还需要另外花时间再去检测评估么？根本不需要。因为这些薄弱点已经在平时的作业或者考试中都暴露出来了。再重新花时间去检测，不是多此一举么？

其次，检测题的知识点覆盖面很有限，难以覆盖一周所学的内容。

最后，补课老师一般很少教孩子“如何去学好这门科目”的学习方法，因为补习机构多数是希望你的孩子对补课产生依赖性，客户黏性高了，这样他们才能创造更多的收益。

那么，不补课，如何才能让孩子提升成绩呢？

方法就是：激发孩子的学习内驱力吗，调整孩子的学习习惯和方法。

举个例子，将“补课”与“孩子自学”做一下对比，你就会明白：为什么“优化学习方法”比“补课”效果会更好了。

场景①：补课（被动学习），假如孩子去参加补习班，检测环节做了10道题，错了2道。那么，对于孩子来说，只有这2道做错的题目对他的提升有帮助。

场景②：自学（主动学习），孩子自己在家整理消化错题，一来可以省掉路上来回奔波的时间，二来可以省掉检测做题的环节。同样的学习时间，孩子起码可以搞定10道平时的错题。

两者的提升效果“谁高谁低”，一目了然。

大家可以看一看，身边有几个尖子生是补习班补出来的？

学习方法和习惯就相当于是一个人的操作系统，有的人是安卓系统，有的人是苹果的ISO系统。

优化学习方法就相当于是升级操作系统。

好方法能让孩子的学习效果最大化，只有优化学习方法才能“治标又治本”，您认为呢？