本文格式为Word版，下载可任意编辑 题西林壁教案篇1:《题西林壁》教案设计导语：《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。前两句描述了庐 山不同的形态改变。后两句写出了深思后的感悟：之所以从不同的方 位看庐山，会有不同的印象，原来是因为“身在此山中。全诗紧紧扣 住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅 出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。 《题西林壁》教案设计 一、教学目标： 1、学会背诵《题西林壁》。 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观看角度不 同，观看效果不同; 3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 二、教学重点难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。 三、课时：一课时 四、教具预备：课件 五、教学过程： (一)创设情境、导入新课 本文格式为Word 版，下载可任意编辑 同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，假如专心观看，专心思索，就有可能发觉万物神秘。老师今 日带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观看才会有发觉。(多媒 体展示庐山风光) 题西林壁教案篇2:小学题西林壁教案 《题西林壁》是苏轼在 1084 年游庐山时题在西林寺墙壁上的一 首诗。

写了庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云 阁，气象万千，不行胜数。 年级：四年级 课型：新授课 课时：一课时 课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》 教学目的： 1、借助字典弄请词句的意思; 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观看角度不 同，观看效果不同; 3、培育学生互助学习的能力; 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 重难点：理解诗中所含哲理，培育学生互助学习的能力。 本文格式为Word 版，下载可任意编辑 课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。 二、导入 1、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道 哪些风景名胜，说说看。 生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培育喜爱祖国的思想) 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录 像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生留意力) 师：看了以后，你觉得庐山怎么样? 生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时稳固 认识。) 师：有名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称 颂的诗篇《题西林壁》。

今日我们就要来学习这首古诗(板书诗题) 三、讲解 2、初读古诗，认识生字。 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 3、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的能力特别杰出的，能不能为老师朗 本文格式为Word 版，下载可任意编辑 诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音) 4、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小 看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停 顿，最终三个字连着读。大家情愿听老师根据这个规则朗诵一遍吗? 师配乐朗诵古诗 如今请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，留意停顿。 生齐读古诗(配乐) 5、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请 读一遍。同学们有没有信念完成学习任务?(激励学生)好，如今就请 同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。假如遇到了难题可以向 老师，同学求助。(合作学习)(课堂估计：自学过程中，学生在解释 诗时会不知道如何下手;解决方法：讲学法，我们在解释古诗时，通 常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加 以解释，然后将这些解释联系起来。

同时你还必需联系整首诗的内容 来解释，举例说明。) 生自学，教师依据实际状况出示相关资料(资料：苏轼个人状况。 西林寺。)播放庐山风景。 6、组织学生沟通学习成果。 本文格式为Word 版，下载可任意编辑 师：你们的任务完成了吗?生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。) 生提问，师组织互助解疑。 7、稳固 师：我们再来领会一下庐山的风光。我盼望同学们边看就边想我 们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了秀丽的庐山后，我想请一位同学来推断一下黑板上 的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，如今请同学来朗诵这首诗。(引 发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮 挡着连绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此秀丽的 风景，你特别的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》) 8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。 师：看得出很多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在 朗诵这首诗时，请同学们思索一个问题。一般来说，古诗可分为两部 分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到 的?哪一部分是写的感受的。

(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人 看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗 人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释 的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提 示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个 本文格式为Word 版，下载可任意编辑 面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分)9、背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗(出示课件) 师检查背诵状况 10、总结 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观看的角度不同，看到的庐山 也不相同，告知我们一个道理，观看事物时，从不同的角度看到的样 子会不同。如今，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一 想故事中的人物错在那里。 师讲故事《盲人摸象》 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里? 11、结束 师：请大家对比学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示 学习要求)生检查。诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理要想了解 一个事物就必需全面的进行观看，不能只看一面。其实，很多道理就 存在于我们的生活、学习中，盼望同学们也做个有心人，从生活、学 习中找道理，学道理。

好吗? 题西林壁教案篇3:小学语文《题西林壁》教案 本文格式为Word 版，下载可任意编辑 导语：《题西林壁》是义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组中的精读古诗，《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。 这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，下面是我共享的《题 西林壁》教案设计，盼望可以给备课的小学老师一些参考。 教学目的： 1、借助字典弄请词句的意思; 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观看角度不 同，观看效果不同; 3、培育学生互助学习的能力; 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤 一、创设情境题西林壁 苏轼，导入课题。 同学们，我们宏大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。 其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精 炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的 宠爱。今日老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西 林壁》。(课件出示课题) 二、读题、解题。 齐读课题。结合书下解释关心学生理解“题”“西林”的意思。 本文格式为Word 版，下载可任意编辑 [在学习中渗透方法，可谓潜移默化。

]三、简介苏轼及写作背景 师生共同沟通收集到的资料。 1、有关苏轼的自然状况及写作风格。 2、这首诗的写作背景及庐山的有关状况。 3、教师讲解并描述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍 人间书”的轶闻趣事。 [通过沟通，到达了学习资源优化组合。同时课内外有机结合题西林壁 苏轼， 拓展了学生的学问面激发了学生探究的欲望，表达了大语文观下的语 文教学。] 四、初读课文，感知美 师：通过汇报资料，信任你们对苏轼又有了进一步的了解。那么 他写的这首《题西林壁》，距今已有920 年了，为什么仍被历代的人 们所宠爱呢?这就是我们这节课所要讨论的。 1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印 2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上 走近庐山，感知庐山的美。] 五、分组自学，理解美 1、依据我们以前学习古诗的阅历，大家说说我们该怎样学习这 首诗呢?(学生说出学习方法，课件出示：读诗句解诗意悟诗情入诗境) 本文格式为Word 版，下载可任意编辑 2、分组合作，引导学生选择自己喜爱有学习方式细读古诗，遇到问题自己想方法解决。 [让学生选择适合自己的学习方式，敬重学生的自主选择，既把 学生放在主体位置上，又培育了学生自主学习的能力。

] 六、汇报沟通，感悟美 (一)沟通第一、二行诗句 1、学生汇报对这两句诗的理解。 2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用 自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的 3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。4、引导学生发觉这两句中三组反义词(横----侧，远----近，高 ----低)的运用，体会用词的精妙。 (二)沟通第三、四行诗句。 1、学生自由表达对这两句诗的理解。 2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，关心学生 选择“只”“缘”在诗中的正确意思。 3、结合“真面目”字面的意思，商量：为什么看不清庐山的真 面目?怎样才能看清庐山的真面目?从而关心学生体味诗所蕴含的道 4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。 本文格式为Word 版，下载可任意编辑 [学生依据诗意改诗，既使所学的学问得到迁移，又培育了学生的创新能力。] 5、议一议：从这首诗你能感到苏轼是一个怎样的人? 6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中 我们该怎样看人、看事、看问题呢? 7、朗读第三、四行诗句。 (三)学生依据诗意绘画，通过展示内化诗意。

[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水 平，同时培育了学生运用语言的能力。] 七、独特诵读，表达美 背诵师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗(出示课件) 师检查背诵状况 总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观看的角度不同，看到的庐山 也不相同，告知我们一个道理，观看事物时，从不同的角度看到的样 子会不同。如今，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一 想故事中的人物错在那里。 师讲故事《盲人摸象》 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里? 10、 结束 本文格式为Word 版，下载可任意编辑 师：请大家对比学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理要想了解 一个事物就必需全面的进行观看，不能只看一面。其实，很多道理就 存在于我们的生活、学习中，盼望同学们也做个有心人，从生活、学 习中找道理，学道理。好吗? 板书设计： 题西林壁 北宋苏轼 观看的远近/高低/各不同。 角度不不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。明理 效果察 不同。