本文将从父母的恐惧讲起，探讨普职分流存在的问题以及职业教育现况，最后提出自己的构想。全文3000字，阅读大概5分钟。

中学生,父母的压力是哪些?

农村希望在城市植根,中产想要跨入上流,没有父母乐意自己儿子阶层跌落,非常是拼搏了半生总算踏上新一层台阶的父母们。在自媒体发达明天，所有人都更能感受到阶层之间巨大的差别，这是压力也是动力，是个人积极进取的动力，也是社会发展进步的动力。反映到我国教育上就是没有人乐意在这条终点明晰的赛道上被淘汰。

问题在于为何国外的学习压力这么之大?教育需求和教育资源的矛盾其实是主要诱因,但让好多人疑虑的是，教育资源在不断丰富,父母的恐惧却一届大过一届,鸡娃一届早过一届,造成学生自尽频发，k12教培野蛮生长。

其中缘由绕不开父母们怨声载道的普职分流，统招缩招。在父母看来，普职分流不是多元取舍，而是被决定命运。

当今社会文凭歧视是全方位的。工作上薪酬与学历挂钩，学历是一切岗位急聘和晋升的敲门砖，尽管有技术有才气也难免遇见学历硬指标不够的难堪。竞争激烈的大企业除了要求硕博学历，还要严格审查第一学历，自考或稍差的专科高校结业也会受到不平等的对待。生活中城市落户与学历挂钩，补助力度按学历分层，甚至幼儿园入学名额，都开始审查父母学历。清北著名高校双教职的家庭，比千万产业投资经商的父母更受欢迎。这样的社会条件下，父母们怎么不恐惧。

同时中学五年，是人生中的关键七年。15岁以后的两年三年绝不只是学习知识和技能，更是打造一个人性格，心智，人生观世界观的关键时期。培养中学生善良的品格，成熟的心智，正确的善恶观价值观是中学教育必须承当的责任，这一点无论普职，都做的不够。职高还有中考目标鞭策，围绕应试的中学生活，起码充实简单，人生观世界观教育的缺位，其实能够补习。但差生聚首的高中丧失了方向，没有了一分万人的竞争，大肆挥霍青春，女儿青春期心理问题，生理问题能够妥善解决只能听天由命。

普职分流错在哪?

以高考排行决定的普职分流不合适。职业教育的目标是培养一批有实践技能有专业工作能力的应用型人才，为国家产业结构的调整变革提供动力。高考达到分数线的人更适宜现阶段普教的教育方式，这个说法你们基本才能认同,并且没达到分数线的人就合适职业教育吗?这就得打上一个巨大的问号。高考成绩大致可以反映出学生的纪律性和自控力,但远不能给儿子下"不适宜读书","适宜学技能"的定论。现今中中学不容许以分数高低对中学生排行，借此来维护差生自尊，保护中学生隐私。而且强制普职分流就不是对高中中学生自尊自信的严打了吗?高考分数线残暴的立在哪里,将女儿分级分类,成绩好的读职高,成绩差的进职业高校。再怎样指出"普教职教都能成才,树立多元人才观念"抨击职业教育，在父母看来都只会是指鹿为马，对教育现况视而不见的掩耳盗铃。

这样筛选下来的生源强行填入职业教育中学,除了扭曲了职业教育,更浪费中学生的青春与耽误宝宝未来。

被扭曲的职业教育

“普教职教都能成才”,高中却没给那些小孩成才的条件。技能和知识是相辅相成相互推动的，在中学阶段粗鲁界定开，只会留下遗憾。工业4.0时代是借助信息化技术推动产业转型的时代，新时代的技术人才也不应当仅仅是熟练工，而是把握信息化技术，能创新敢突破的高素养人才。制造业的产业升级和变革，离不开创新。一项技术精进和突破，离不开扎实的学科基础和严密逻辑思维。

职业教育薄弱的学科基础课程和逻辑训练促使职教结业生无法与普教结业生竞争。能胜任鞋厂技术员岗位的一直是接受偏低等教育的专科生硕士生，职业教育结业生在出席工作后才发觉学科基础缺位带来巨大鸿沟。优化调参，模拟仿真，剖析预测，每一项高精尖能力背后离不开无数信笺和习题拼凑的数理化基础。

在高考分流中接受了大量差生的职业教育,中学生排斥,老师无奈,是高中文化课现况,大量基础课程理论学习只是走个过场。生源差造成基础课程无法进行，学科基础薄弱造成结业生欠缺中级岗位竞争力，结业生竞争力差造成招生困难，高中教育水平就在这负反馈中恶性循环。本应与普教平等的职业教育最后成了流水线熟练工培养地。

职教结业生想甩掉拧螺钉拨手柄命运却在复杂积分，最优化问题前不知所措，只得在工作实践的年龄回头恶补学科基础，走上自考的坎坷公路。对于文科专业来说高数线代，数值估算是不可或缺的工具，培养技术人才的职教体系更应注重这方面能力的培养，仅仅把目标置于培养技能上，无疑是浪费中学生青春，埋没精进公路。

职教学校与中学生们也十分清楚现况，却只能无奈的承认自己的证书没啥好处，想要真正“成才”只有扭头去出席普教。“对口中考班”，“对口自考”在职教中学里办的风生水起，从19年起自考连年扩招，2020年自考投档中学生达到61.79万，相比19年提高近100%。"双减"《意见》出台，千亿教培市场灰飞烟灭,但面向自考的学历提高教辅机构仍然火爆。职教学生们并没有在中学把握扎实技能投入社会工作，而是扭头和专科生一起卷.。

职业教育缺少“职业性”。

明明是职业高校,考评方法却和普通高等中学一致,凑足学分就给结业证，并不关心中学生是否真正把握了一门技艺，只要中学生们安稳在校渡过两年，顺顺利利领到结业证即使完成目标。这样的考评形式下普职分流是什么意思，学院高校结业生工作专业不对口问题还相当严重，被非议白学四年，更即便宽进宽出的职业高校。对这种中学来说任何提升教学质量的政策要求都是痴人说梦。

明明是职业高校,专业设置却比普通高等中学更"白领"。跨境电子商务,网路营销,茶道与茶营销,电竞等新兴专业,加上传统学校的文员,师范,护士,工贸,德语,经济专业。在新政要求下不断扩招的职业教育专业设置向办公室白领靠拢，蓝领专业考取和招生人数越来越少，这是中学的选择，也是社会家庭的选择。更进一步,成才的内涵正随社会风气改变。工人老大哥的时代一去不复返了，“马爷爷“，“思聪丈夫”成了年青人崇敬追求的目标。只要走出鞋厂“八级电工”证书所能带来的社会认同远不及带货网红。

现阶段职业教育既不能培养高水准大国匠人，也不能有效输出劳动力到产业。职教变革迫在眉睫。

职高普本的知识内容不应与职业教育割裂，知识和技能不是对立的。职业教育也要加强文化课，基础知识。在智能化，手动化程度越来越高的明天，须要技术也须要知识，即使现今的普教框架也有众多问题，而且中学培养的学科基础，专科教育进行的逻辑训练，无疑对个人综合素养培养有巨大提高。学科基础与逻辑思维更是创新的原动力。专业技术是职教结业生核心竞争力，但不能被知识水平，综合素养拖了后腿。

正确认识职业教育。国家新政注重职业教育普职分流是什么意思，工业4.0须要高素养技术人才，首先就要摆正职教位置，将普职平等从标语落到实处。在我看来职业教育更应当和中学文理分科处于同一位置,产生文,理,技三大科,学院文科专业可以直接对口技科。从国外一流学院开始，在软院计院土木汽车轻工这种大学里筹建工程师计划班，面向技科招生，与业内一流企业合作，产学研联合培养，减短学制，严抓结业生质量，结业标准参考企业考评结果，劳动协议和结业证书一起拿，不合格坚决延毕。与同届4年制中学生一样，有同样的中学光环，相同的学历证明，同时多出大概3年工作实习经验，以及一流企业就业保证。这样高中能够不再是后进生的接收地。优秀的中学生根据兴趣天赋选择职业教育能够成为可能。职业教育能够健康发展。

架新桥而不是把人从桥上挤下去,探求适宜文科专业新评价体系。

我觉得教育还有一个理想,那就是人尽其才。教育要有开掘引导年青人天赋兴趣的义务，非常是在社会分工不断细化的当下。许多学院生在选专业前对社会分工,专业前景一无所知,浑浑噩噩选择了自己未来4年或则终生要伫足的领域。有些人本就不适宜学术研究,但工程能力突出,却被父母,社会,"上进心"推着步入学历教育,陷于无尽论文指标学历礼帽中,何尝不是另一种浪费.普职分流的落脚点也应当是高效全面开掘培养人才。

任何新政目标都要有在经济基础上的合理智，所以一切的重点在于提升大国匠人们的待遇。纪录片里一味颂扬大国匠人们无私奉献，坚苦拼搏精神只能反映出高技术人才们的生活困窘，工作辛酸。更即便同一个镜头下还有“田野女孩”丁真。论精神丁真青春质朴更受年青人青睐，论物质丁真半年抖音直播收入300w更优厚，论头衔作为重庆文化旅游大使，晚会主演嘉宾，联合国月球日讲演者的丁真更体面，论政治象征着民族团结，帮扶发展成果的丁真更正确。这样的宣传只会起到反作用。