《少年闰土》教案

《少年闰土》教案郭河一小魏尚群教学要求：1、学会本课的认字和新词。2、有爱情地朗读课文，自主背诵第一自然段。3、学习课文写的四件希奇事少年闰土教学设计，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的渔家少年，领略作者热爱劳动人民的思想爱情。4、理解涵义深刻短语的意思，补写课文中“我”的样貌，感受不同身分人物的不同穿着和长相。教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎么的人。感受文章中的爱情。教学的难点：理解：“他们不晓得一些事，闰土在海滩时，她们都和我一样，只看到庭院里高墙上的四角天空。”等涵义深刻词句的意思，补写“我”的相貌。教具打算：讲义教学过程：第一课时一、课前谈话，迸发兴趣。朋友们，你们了解鲁迅吗？看过这些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）昨天，我们要来认识一位与我们年纪相近的同事。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》二、启发定向，选择目标。老师引导：请你们按照课题，想像课文中的闰土是一个怎么的人？再依照课题、单元的主要目标和课后的`习题，确定自己最想晓得的问题。中学生列出，老师归纳出主要问题：Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎么的少年？Ｂ：课文是如何写闰土的？Ｃ：按照单元目标，课文的几句难理解的诗句，我们采用如何的方式去理解，含意又是哪些？Ｄ：作者在课文中，抒发了如何的思想爱情？老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请朋友们捉住课文表述的主要例子。

三、整体感知，小组合作，自主释疑1、选择几个问题读课文，借助字典，自学认字和新词。2、选择自己最喜欢交流的男子伴，讨论自己学不懂的认字和新词。3、在老师发下的卡片上，选自己觉得最难的认字和新词，谈谈这些地方须要注意，这些须要提醒朋友们，逐一交流。在黑板上重点交流一些不常见的字词（视中学生把握的情况而定）：祭拜忙月秕谷鹁鸪……四、作业按照自己把握的情况，选择认字、新词抄录的遍数。第二课时一、谈话导出。上节课，我们通过初读课文，认识了一位乖巧甜美的海滩的农村少年——闰土，这么通过学习，闰土给你留下了如何的印象呢？（指名发言）二、重点学习四件事，品读、感悟。引入：闰土是一个多么甜美的海滩的农村少年呀！“我”喜欢闰土是由于哪些呢？找出有关句子读一读。（例：“啊！闰土的心中有无穷无尽的稀奇的事……”）2、快速阅读６——１６自然段谈谈闰土向我讲了这些稀奇事？在这四件事中，你最喜欢哪件事？请你像闰土那样，把你最感兴趣的一件事向其他同事介绍介绍。交流板书（雪地捕鸟瓜冰锥猹沙滩拾贝海滩看鱼）３、说说你打算如何学这几事？可以用哪些方式学？（有爱情地朗读，边画边读，角色饰演相互说……）（中学生选择学习技巧）４、让中学生按自己最喜欢的学习方式学这四件事。

选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的次序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）班主任引导，集体评议：Ａ：雪地捕鸟（角色饰演）师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？生：……师：快教教我如何捕鸟？生：……学生评价，评价标准：说清楚，有爱情，能吸引人。有爱情朗读Ｂ：用类似的方式学习瓜冰锥猹、海滩拾贝、海边看鱼班主任引导，朗读瓜冰锥猹时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。中学生评价。Ｃ：谈谈少年闰土是一个怎么的人？为何？用课文中的话来说。指导朗读第一自然段1、想象当时的情境，有爱情地读。（启发引导：月夜下，少年闰土如何去刺？）2、课件出示刺猹图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写闰土刺猹的？3、自由练读。过渡：闰土真是见多识广，这么，“我”和“我”的同学们的生活环境和经历又是如何的？请找出有关的诗句.三、引导理解含意深刻的诗句。教案出示短语：“啊！闰土的心中有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的同事所不晓得的。她们不晓得一些事，闰土在在河边时少年闰土教学设计，她们都和我一样只看到庭院里高墙上的四角的天空。”结合引导课堂争议：“课文中的‘我’与闰土相比，究竟谁的知识更多？”１、全班交流，综合意见。

（“四角天空”说明“我”和这些地主少爷们生活小，知识面窄小。那些话抒发了“我”对闰土这些生活的憧憬和对现况的不满。）２、联系上下文，自由独立思索讲义上的问题。３、找自己在班级里最喜欢的朋友讨论，交流。得出推论：“我”：书本知识丰富。少年闰土：生活经历丰富，见多识广。四、理解闰土的样貌1、找出描写闰土样貌的词语，想一想：长相与生活环境有哪些联系？2、教师读：“他正在卧室里，一张瓜子脸，头戴一顶贝雷帽……”让中学生听，把老师漏读的字用钢笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。3、讨论交流（红色说明闰土生活在大河边，身体非常健康；小礼帽说明闰土生活在农村；银挂链说明闰土的母亲非常疼爱他；）4、师生小结：人物的样貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。五、引导进行自主迁移。过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大河边，生活环境有很大差异，不仅这一点，“我”与少年闰土之间还有这些区别？师生讨论、小结，班主任板书。（身分不同；穿着、打扮不同；长相不同……）1、引导迁移作者在课文中为何没有写“我”的样貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你按照刚刚我们讨论的结果和课文中“我”的身分，把“我”的样貌补写完整。

2、自由选择学习伙伴，展开讨论。3、补写。4、交流、修改。5、教师出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。手腕上挂着一块精巧玲珑的玉牌，一双黑亮的耳朵，虽然提不起一点精神……”6、说说为何这样写？“六、结课，拓展。“我”与闰土分别以后，会不会再碰面呢？三六年后，“我”和闰土又碰面了，想像一下，甜美的闰土会弄成哪些样？（投影片出示成年的闰土的形象班主任介绍）谈谈健康、活泼、可爱的少年闰土为何会弄成这样。以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，找寻当时社会的背景资料，研究少年闰土为何会有如此大的变化？课后写一份研究文章。附板书：少年闰土“我”出身渔家少年地主少爷样貌红色短发戴小礼帽？项戴银圈生活经历瓜箭矢猹沙滩拾贝雪地捕鸟四角天空海滩看鱼

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