中学五年级英语教学工作总结时光似箭，日月荏苒。一转眼，一个学期的教育教学工作早已结束了，回顾这一学期以来，我们三（3）班全体师生在中学领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和父母的积极配合和耐心帮助下；完满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩：期末考试，语工科平均分85。9分，及格率98%，优秀率85%。黄韬、左意然、赵晓晓三位朋友分别入选年级英语、数学、英语三科期考总分第一、第四、第五名，现将具体工作总结如下：【更多文书例文请访问励志台】

一、激发中学生学习兴趣，提升中学生数学素质

英语是一门饱含思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，中学生的自主学习，培养中学生的创新能力，已成为班主任，讨论、交流、探究等学习方法已成为课堂的主流。我在英语课堂教学中，力求做到让中学生显得鲜活，让中学生学得兴致盎然，使中学生在英语学习中享受学习的乐趣，进而发展中学生的数学素质。

（一）、注意新课导出新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我非常重视培养和迸发中学生的学习兴趣。例如，在导出新课，让中学生一上课能够置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学英语。我们要依照不同的课型，设计不同的导出方法。可以用多媒体展示课文的画面让中学生步入情境；也可用述说故事的形式导出，采用迸发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的述说更能迸发中学生的灵性，开启中学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在英语教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言方法的感受，在很大程度上与中学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。因此，在英语教学中，建立语义的理解、体会，要引导中学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，班主任穿针引线，巧妙点拨，以推动中学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。班主任应因自私导，让中学生对问题充分思索后，中学生按照已有的经验，知识的积累等发表不同的看法，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让中学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂氛围很活跃，其间，开放的课堂教学给了中学生更多的自主学习空间，班主任也毫不吝啬地让中学生去思索，争论，真正让中学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让中学生叙述自己对课文的理解和感受，使中学生理解和抒发，输入和输出相辅相成，真正为中学生的学习提供了宽广的舞台。

二、重视朗读品评感受，让课堂教学“活”起来。

高中数学课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想抒发的深沉，看法论述的独特，都是引导中学生感受的重要内容。而因为课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导中学生一一感受。为了使这种精彩给中学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导中学生对语言文字反复吟诵，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让中学生在感受的基础上，引导中学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，弥补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导中学生这样品评：“学习了这篇课文，你觉得文中哪些地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的中学生充分叙述她们的真实感悟，有的说：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘药’、‘立志学医’‘一边行医、一边采药’‘编写本草纲目’这几个词就把李时珍的情况特性及优秀品质都介绍给我们听了，她不愧是我国的医学家和抗生素学家，我为他深感骄傲。”这样引导中学生选择自己阅读感受的精华，进行具体叙述，让她们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合。

日本的一位教育家强调：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向中学生的中学生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延展和拓展，使课堂训练与课外行为训练产生有序、有趣、有力、有效的结合，取得数学教学的整体效益。”在课程变革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽广的天地。让中学生阅读《水浒传》等课外书；通过这种搜集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

其次，注重丰富多彩的英语实践活动。如：学习《春天》后，组织中学生去郊外走一走，找寻大自然的足迹，展现大自然的风采，探求大自然的奥秘。

据悉，注意学科间的整合。让中学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

本学期我即使尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离党和人民的要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提升中学生的数学成绩而努力拼搏！