王新淼周晔

农村留守儿童是农村中学一个重要群体。在实际教育管理中，从培养人、塑造人、成长人、健康人的角度出发，采用科学有效策略，培养农村留守儿童完善人格。

一、让温情在关怀中持久。家庭是个人最基础的生存环境，重要性居第一位，温情是亲戚间的关怀，是爱的传递与延续，通过定期举办主题活动、电话、视频通话等方法，维系温情，体会温情的温暖和关爱，让留守儿童不再为温情的缺位而苦闷，完善留守儿童人格。

二、让交流在师生间延展。沟通交流是一项重要的技能，也是留守儿童完善人格培养的关键。中学要通过丰富多彩的活动，降低留守儿童与老师接触的机会，推行一对一扶贫举措，让留守儿童得到中学和老师更多的关心和帮助，促使师生间交流，老师能充分了解中学生的生活和思想状

况，给留守儿童以温暖和关爱，引导和帮助留守儿童树立积极的生活心态，改变其寡言少语习惯，饱含自信，积极进取，成长为人格完善的合格人才。

三、让心灵在班级中抚慰。一个温情、积极、关爱的班集体，对于留守儿童就像温暖的家。发挥团队作用，迸发留守儿童自律自强，在爱的天平上适当向留守儿童倾斜，在学习上优先补习，生活上优先照料，活动上优先安排，达到完善留守儿童人格的目标。

四、让情感在情境中抒发。情感和价值观是中学生完善人格的重要组成部份，其具有明显的隐蔽性和较大的差别性。班主任要创设合理、全面的情境，运用史实、案例、经典故事等进行情感和价值观教育，及时正确地引导留守儿童自主探究和合作交流，促进其正确的情感、价值观的内化。

五、让人格在磨炼中底蕴。针对留守儿童的

人格状况，以案例启发、活动感受、情景体验、价值观教育等方法，帮助留守中学生逐渐产生完善人格模型：自我控制、宽宏大量、卓越处世、敏锐深刻、可靠守成、乐观诙谐、坚强克制、文雅博爱。

六、让社会在关注中合力。推动当地经济发展，降低农户在户口地就业机会，让更多的父亲可以和孙辈一起学习、成长。创立留守儿童托管服务中心，对留守儿童进行照料和心理疏导。举办校际、校内、班内同事互助，建立留守儿童“一对一”帮扶计划，争取“希望工程”等基金会捐助。举办“城乡儿童手拉手”“城乡一帮一”等志愿活动。举办“爱心爸爸”征集活动，合力培养留守儿童完善人格。

（作者单位：安乡县九资河镇中心中学）