一、情境教学法在初中语文课堂的应用

高中生有爱活动小学英语教学法，易好奇，善模仿，喜演出，乐表现的特征，这么班主任在采用情景教学时，应依据教材内容紧密结合高中生的这种特性，将沉闷、抽象的书本知识弄成中学生便于理解，喜欢参与的现实情景。这么在中学语文的课堂教学中应怎样运用情景教学法呢？首先，丰富的肢体语言，能有效地吸引中学生的注意力。在讲词组或句午时，班主任在注意语音，声调的同时，可以和中学生一起背诵口诀、读童谣、做动作等。如：在教词组young，old等形容词时，就可以教中学生编语句，小明的哥哥是old，小明的哥哥是young，这种语句可以吸引中学生，让中学生轻松愉快地记住那些词组。并且在学完词组之后，我们老师一旦给出一个短语，中学生就很容易地说出相关的词组。其次，模拟场景，让中学生积极参与到情景中。模拟情景的作用是使中学生有身临其境的觉得，满足了中学生喜欢表现自己的心理特点小学英语教学法，积极主动的参与活动，可以加深了对内容的理解，培养了英文学习的能力。如：在两个朋友初次碰面的对话中，可以让中学生模拟演出对话情景：七年级新学期开学，在寝室旁边，两个人背着书包相向走来，一边用手打招呼，一边说：“Hello，！”然后两个人可以边走边介绍：“．．．”这种对话演出既简单又很逼真，中学生一定乐于参与，参与的过程中对内容的理解也便不倍感困难。

再度，给中学生充分的演出机会，让中学生做课堂的小老师。在高中语文课堂上，“”这一模块中，班主任可以鼓励中学生大胆地模仿，带表情说词句。如：“．”学生可以用手捂着嘴做打呵欠状；再如：“I’－．”学生可以张大嘴，做震惊状。班主任也可以让中学生当课堂的小老师，鼓励中学生多使用德语，将自己学习词组的方式分享给你们，让中学生领你们读词组，读单词，还要鼓励中学生要模仿老师平常上课的动作，表情，注意语音、语调，给与她们充分展示自我的空间。最后，多媒体的应用，给中学生带来视听上的冲击。在英文课堂教学中因时间和地域的限制，有些模拟演出和内容，未能全部做到，惟一就能解决这个问题的方式就是通过多媒体技术。诸如中学语文五年级上册Unit2“eum？”可用多媒体显示一幅地图的立体图形，在地图上的各个场所分别用英文标明上，hospi－tal，，，和，约请两名中学生一问一答“．．．？”进行对话，之后让中学生根据地图上的指引，用法语通过不同的方法表达到达的路径。在多媒体辅助教学的过程中，通过画面的生动展示，引出中学生视觉上的冲击，因而迸发中学生的兴趣。

二、应用情景教学法在英文课堂教学中应注意的问题

班主任在设计教学的过程中，教学设计要充分考虑教材，并结合中学生的实际来选取设置情景，使中学生便于接受；在课堂教学的过程中班主任要掌握好自己的表现，防止深陷刻意营造氛围的情景创设；中学生在模仿参与的过程后，班主任的评价对中学生来说尤为重要，高中生最想看到的是老师的夸奖，所以不管中学生表现的怎样，班主任都要积极鼓励，千万不能批评，但是班主任要晓得的是，只有中学生在激动地参与课堂活动的状态下，学习日语的效率才是最高的。情景式教学模式是中学语文教学中最有效的一种教学方法，高中阶段时中学生学习俄语的最佳时机，班主任一定要紧抓中学生的特点表现并借助中学生的这种特点，在英文课堂上，最大限度地导致中学生的学习兴趣，为中学生提供足够的机会用英文情景训练，让中学生可以轻松使用日语进行生活中交流的。

作者：李加恩单位：广东省广州市海曙区石碶街道冯家中学