什么是幸福？词典里这样解释：“幸福是指生活、境遇愉快美满。”如何理解幸福，见解因人而异，对于为理想而奋斗的人来说，实现理想就是幸福；对于蒙受战争苦难的人来说，能和平地生活就是幸福；对于病魔缠身的人来说，恢复健康就是幸福；对于从事着明天事业的教师来说，能为学生的终身发展和一生幸福奠基，就是最大的幸福。教师是播种着爱，也收获着爱，播种着幸福，同时也收获着幸福的职业。幸福，是所有人十分向往的最美境界，是人生的主题，只有感到幸福的人，才能给人以幸福，只有教师的幸福，才能影响和推动着学生的幸福。

教师的幸福有哪些主要特点？我认为任何一种职业的幸福总是与职业劳动的特点紧紧相连，也就是说教师劳动的特点决定这教师幸福的特点。一是精神性，教师的劳动是一种精神劳动，其幸福必然建立在影响学生的精神世界上。有人说：“一个人的幸福不是因为他得到的多，而是因为他计较的少。”台湾教育家高振东先生说过：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”实践证明，优秀教师的幸福感是一种超功利的境界，是源于对牺牲的超越感，也源于得到的报酬是超物质的；二是集体性，教师的幸福及其体验既具有一般幸福所具有的特性，更具有集体的性质，是集体幸福与个人幸福的统一。一个优秀学生或者今天的一个成功认识，可以说是某位老师的学生，也可以说是某个学校、某个班级的学生。由此可以看出，教师的幸福可以具有合作共享性，也具有超越性。说合作共享性，是指属于一个集体的成员可以享用同一个幸福，说超越性，是指一个学生的素质不是一个教师影响的结果，而是众多教师和社会其他成员共同影响的结果，是一种合作，是一种积极的合作而不是恶性的竞争；三是无限性，教师的幸福是无限的，是因为教师对学生的影响具有终生性质，其劳动与生生息息的人类文明联系在一起。一个教师即使退休了，丝毫不妨碍学生对他的永远的尊敬当校长的幸福生活，而对每一个成功的学生都是一种特殊的幸福感受。

教师对人生幸福的积极追求是教师生命价值的体现，是教师职业使命的要求，是教师内在心性能力的展示。在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。教育以人生价值的实现为宗旨，其要义是以人的幸福悟感为目的，是从幸福观入手，培养人感受幸福，创造幸福的教育。教师幸福是教育幸福的前提，是引领学生走向幸福人生的重要资源。学生的幸福人生只能在幸福的教育场景中展开，而幸福的场景不是教师置身事外而设计出来的，离不开教师本人幸福生活的演绎。很难想像，一个幸福感匮乏、幸福能力低下，不能积极追求人生幸福的教师能够给予学生幸福人生的指引，能够成就学生的幸福吗？一个幸福的教师，必然是能感受创造与成功的快乐，一个心性素养较高的人，对他来说，“教育不是一种角色表演，而是一种个性存在。”

如何使教师成为幸福者，就是要透过对幸福的理解与追求，把教书育人当成最幸福的事，在享受事业的成就感、幸福感中永葆魅力。首先要学会感受幸福。其实，幸福是一个多元化的命题，我们在追求着幸福，幸福也在时刻地伴随着我们。对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不再是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，更多的是平凡生活中的精彩与骄傲，不一定总在鲜花与掌声中度过，每日里却有学生灿烂的笑脸相伴。他应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；他应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。其次是要学会积极把握幸福。有人说：幸福之水在大地深处，要想得到它，就得不辞挖掘之艰辛。也有人说：痛苦与不满也是幸福的一部分，没有痛苦也就无所谓幸福。对教师来说，幸福不在于拥有什么，而在于怎样看待自己的拥有。在于以教书为乐的职业境界，以育人为乐的幸福体验。把握幸福需要教师具有创造的激情和能力，教育是一个富有创造的过程，教育情景的营造、教育内容的选择和组织、教育机智和智慧的酝酿、教育观念的升华等无不是含着教师内在的自我实现、自我超越的精神力量。同时，现实中许多教师是日复一日、年复一年的辛苦工作当校长的幸福生活，既平淡又忙碌，却需要大量持续的情感付出，非常容易产生职业倦怠，所以，把握幸福就是要唤醒教师持之以恒的敬业精神。

教育在为社会的政治、经济、文化服务的同时，也使人的自身得到发展，是使人提高生活能力和生命质量的过程，也是一个感受幸福的过程，它是人的幸福与社会的幸福之间的一座桥梁。教师的幸福就是教育的幸福，给教师一份幸福的生活，给学生一个幸福的人生，这是教育应该努力提倡的价值观。