陆游《示儿》优秀教学设计《示儿》是南宋爱国诗人陆游临终前对儿子的遗嘱。语言不假雕饰，直抒胸臆。表达的是诗人一生的心愿，倾注的是诗人满腔的悲慨。诗中所蕴涵和积蓄的情感是极其深厚、强烈的，但却出之以极其朴素、平淡的语言，从而自然得达到真切动人的艺术效果。下面由小编给大家整理陆游《示儿》优秀教学设计，欢迎大家阅读参考！《示儿》教学设计1一、教学目标设计知识与能力：1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。过程与方法：1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。3、学生在情境中以陆游子孙的身份表述自己心中的话；联系今天祖国还没统一，深化理解。情感态度与价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。二、教学内容及重、难点分析：《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。

深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。三、教学准备：1、音乐《悲魂曲》2、资料准备：教师收集陆游的生平资料、《题临安邸》诗文背景资料；陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》。四、教学过程设计（一）情境导入在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。（二）读诗，读出节奏。1、自由朗读《示儿》，把这首诗反复读，读反复，一直把诗读顺口、读清爽。2、学生个别读，老师指出节奏。3、师生合作读，老师后三字，学生前四字。反之亦然。4、学生齐读，读出古诗特有的节奏。（三）再读《示儿》，理解诗意。1、读诗不但要读出诗的节奏，诗的味道，更要去体会诗句带给我们的那份情绪和那种感觉。假如现在老师请你用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、感觉和情绪，你会选哪个字？2、谁来用“悲”字组词。3、作者“悲”的是什么？“悲”从何来？4、我们知道，作者面对生死大限极其豁达，他告诉儿子：人死之后，万事皆空，再无牵挂。

然而，即使豁达如斯的出游，也仍然难以斩断最后一根情丝。5、师过渡：诗人能对个人的生死置之度外，唯独对国家命运的关怀之心至死不渝，在即将离开这个战乱频仍、山河破碎的世界时，诗人念念不忘的不是生的留恋，而是中原的恢复、祖国的统一，他什么都放得下，唯独放不下流血流泪的故土和故土里那望眼欲穿的遗民。（四）品读诗句，感悟诗情。老师出示《秋夜出篱门迎凉有感》。1、学生自由读诗，用心去读，注意诗的节奏，体会诗带给我们的那份情绪和那种感觉。2、读着这样的诗句，此时此刻，你就是陆游示儿的诗意，眼前出现了怎样的画面？学生展开想象，闭上眼睛，伴着音乐，用心感受那画面，说说你仿佛看到了什么？3、把感觉到的画面用笔写下来并与同学交流。4、受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋军队救他们于水深火热之中，可这一盼就是……5、百姓盼啊，望啊，等啊，一等就是65年，整整6565年中，我们的百姓要忍受多少的折磨啊——65年中，我们的百姓要承受多少的苦痛啊——65年中，我们的百姓要流下多少的血泪啊——6、此时，陆游的心情你懂吗？你能用什么词来形容这份心情呢？学生用一个词来形容此时的心情。7、学生读“但悲不见九州同”。师过渡：中原的恢复、祖国的统一，靠谁呢？（王师）那些受苦受难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？（王师）可此时的王师在做什么呢？老师出示《题临安邸》。

8、学生结合注释自由读诗，理解诗意并思考：这时的王权在做什么？9、学生个别谈对诗的理解。10、老师出示当时的背景资料加深学生对诗意的理解，升华学生的情感。11、就知道纵情声色，寻欢作乐的权贵们，西湖歌舞几时休？读到此时，你的心情如何？12，学生个别质问王权：西湖歌舞几时休？13、一起指着鼻子骂醒这群寻欢作乐的权贵们？西湖歌舞几时休？14、带着这份愤怒读好：但悲不见九州同。15、生命即将结束，作者始终没有看到祖国的统一，是悲伤，是悲痛，是悲愤。生读：但悲不见，但悲不见，但悲不见九州同。师过渡：直至生命的最后一刻都放不下这件事。因此，他告诉儿子：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。16、并且一再叮嘱，一再叮嘱，一再叮嘱……生读：王师北定中原日，家祭无忘，家祭无忘，家祭无忘告乃翁，告乃翁……（五）教师小结，升华感情。陆游去了，他没有看到祖国的统一，儿子再也听不到父亲的声音了，一切的一切都伴着陆游长眠于地下，唯独留下一腔遗恨和满怀“悲”学生再读《示儿》，升华感情。诗人的一腔遗恨化作不死的精气充盈天地，诗人的满怀信念，激励着后来的仁人志士为民族、为正义前赴后继，九死而不悔。一个民族总会有兴亡，总会有盛衰，然而只要这个民族的主体精神不灭，这个民族就不可战胜。

陆游身后66年，南宋终于灭亡，我们不知道陆游的后人该怎样去告慰先人，中国历史有太多的无法源说，然而即使八百余年后，当我们再读陆游的《示儿》，却仍然能够感受到我们的先人对神圣事业的坚定信念、超越生死的精神意志和不畏牺牲的壮怀激烈。学生再读《示儿》感受作者的爱国情怀。（六）作业布置1、积累有关爱国的名言警句或诗句。2、试想：当陆游后人得知南宋终于灭亡时，在家里举行祭祀的时候会怎样告诉陆游？《示儿》教学设计2古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？已经有着丰富学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。教学难点：结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。教师思考：本课中的两首诗堪称古代诗歌中的精品，两首诗特有的写作背景，赋予了诗句极其深刻的思想内涵，可以作为两位诗人创作风格和人格格精神的生动写照。诗句虽语言通俗，但情感强烈。教学时应从学生的实际出发，引导学生自读自悟，结合背景资料，深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。

同时应抓住诗句的语言特点，让学生在受到爱国思想影响的同时，也受到中国优秀传统文化的艺术熏陶。教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。设计特色：自主体悟，想象创新。信息资料：1、搜集查阅陆游、杜甫的相关资料，了解写作的时代背景。2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。教学要求：1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。 2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术 熏陶。 3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。 4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 5、学会4 个生字。 教学时数：两课时 第一课时 教学目的： 1、学习《示儿》，体会作者深厚的忧国之情。 2、理解诗句含义，想象诗歌意境。 3、学会2 个生字。 4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》 教学流程： 一、温故引新，确定目标。 1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗——《静夜思》。 过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题） 2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习 目标。教师点拨。 （以旧引新自然，自主确定目标民主。） 二、提示诗题，介绍背景。

1、读题质疑。示：告知，告诉。 引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？ 2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。 三、初读全诗，整体感知。 1、试读，要求正确流利。 2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？ 四、细读体会，理解内容。 运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文 五、想象画面，吟诵玩味。引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗 憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发 学生闭目想象，深悟诗情。 练习有感情地朗读课文。 六、课堂练习。 1、默写《示儿》，互相检查。 2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。 《示儿》教学设计3 一、谈话导入，理解遗嘱 1、同学们，你们知道什么是遗嘱吗？ 遗嘱一般都会写些什么内容？ 2、我搜集了一些名人的遗嘱，同学们来读一读。 出示鲁迅、孙中山、周恩来的遗嘱，让学生读读 二、读题解题，了解背景 1、教师：同学们，在1210 年，有一位85 岁的老人，即将离开 人世，他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，是一首诗《示儿》 （板书）： 3、引导说说题意。示把事物摆出来让人知道。

示儿可以说是告诉儿子，在这里指对 儿孙们有所交代，相当于遗嘱。 4、这位老人是谁？对陆游你知道些什么？ 资料出示： 【陆游身世】 陆游（***-*****），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。出身簪缨世家，少有才名。 孝宗即位，特赐进士出身。3、乾道二年（1166），因主张抗金而免职。 4、四十六岁入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助军务。 5、六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。 5、过渡：85 岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什 么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下 这首诗篇，与世长辞。 到底是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要叮嘱儿子呢？请大 家读两遍诗后，告诉我。 三、体会诗意，理解情感 1、学生读诗后，全班交流。 2、这首诗说了些什么？ 死去元知万事空，元知本来就知道，万事空什么都没有了的意思。 理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的我，还需按我们今天的语言习 惯调换诗句中词语的顺序。但悲不见九州同，但只。九州同指全国统 一。王师北定中原日，王师指南宋军队。定平定，收复。中原淮河以 北被金兵占领的地区。家祭无忘告乃翁，家祭祭祀祖宗。无不要。

乃 翁你们的父亲。 让学生充分说说诗意。 相机进行古诗知识点的教学 （1）通假字元，通原；无，通勿。 （2）古今字义不同但，只是。 3、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是 怀着怎样一份感情写下这首诗的吗？ 4、学生读诗，体会作者的感情。 5、全班交流。（悲、悲痛、悲愤、悲悯） （1、对大好河山落于金兵铁体之下，不能收复的悲痛。 2、壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤。 3、对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。 4、对于中原遗民沦为亡国奴，苟且偷生的悲悯。） 出示材料： 【当时社会现实】 1126 年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京 （开封）都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南 逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持 续了95 建炎三年（1129）金兵攻入扬州，以扬州作临时都城的宋高宗赵构匆忙逃窜。 绍兴三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，扬州沦陷，再次遭 劫掠。 6、感受陆游的爱国精神。 目的是让学生感受材料要点： 爱国主义精神，是陆游诗思想内容的核心。 陆游作为时代的歌手，理所当然要把抗敌复国作为最重要的主题。

陆游的爱国情怀终生不渝，他一生中时刻盼望着有杀敌报国、收 复中原的机会，直到临终前仍作绝笔诗《示儿》中谆谆嘱咐儿孙。 陆游从小就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时 候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后 他亲自上战场参加抗金战斗直到生命的最后一刻。 陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。 他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。 出示下列材料： 20 岁时，他在一首诗中写道，上马击狂胡，下马草军书，希望 自己有一天能亲临战场、杀敌报国。直到四十多岁时，他才有机会在 军中做一名军官，实现了自己多年的愿望。 1、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！ （《秋夜将晓出篱门迎凉有感》） 他写出了沦陷区人民对故国之师的期待。 2、楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！ 他写出了南宋军民不甘屈服的气概。3、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 （《十一月四日风雨大作》） 他老病僵卧之时在梦中亲临前线，斩将夺关，尽复汉唐故地。 4、遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！ （《关山月》） 他写出了对朝庭不想收复失地的深哀巨痛。 5、早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 他写了更多的是自抒报国壮志的忧国深思的作品。7、读了这些诗句，你的心情如何？再次感情朗读读全诗《示儿》 8、小结：陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人 终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句南望王师又一年。 这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60 他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲，当他最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无 穷的希望时，心情是何等悲痛、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目， 一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？ 9、感情读诗。 四、读写结合，体验情感 1、同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700 多年前这位伟大 诗人的病榻前，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽 然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能 统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他用缓慢而深沉的语 调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定，但又希望你能在家祭 的时候，要告诉他中原收复的消息。 面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！ 2、全班交流，评价。

3、老师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘被女真贵 族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，从这里 我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚， 又是何等的悲愤！ 4、同学们，让我们通过读来表达对这位爱国诗人的崇敬吧！ 五、拓展延伸，情感内化 1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的希望离开了，他的 遗愿到底有没有实现呢？ 2、生讨论回答。 2、出示材料： 陆游死后24 年，宋和蒙古会师灭金。 不及生前见虏亡示儿的诗意，放翁易箦愤堂堂； 遥知小陆羞时荐，定告王师入洛阳。 （刘克庄《后村大全集》卷十一《端嘉杂诗》之四） 陆游死后66 青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东；来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。 陆游孙子元廷闻厓山之变，忧愤而卒。陆游曾孙传义闻厓山之变，不食而卒。 陆游玄孙天骐于厓山抗元战役中蹈海死。 这些都不负陆游爱国之诗教育的结果。 4、师述：面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣， 一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生 了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗 金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又 一代的人。

设问：在今天，我们学习《示儿》这首诗有什么意义？出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自 由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球 则国雄于地球。红日初升，其光大道 只有象梁启超先生所说的一样，我们的国家才有前途，陆游的悲 剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，把我们 少年的心声说出来吧！