举办职业体验教育，是促进职业教育资源面向基础教育开放，提高中高中综合实践活动、劳动与技术课程施行水平，推动职普融通的重要途径。2020年，广东省成都市教育行政部门印发《成都市中高中综合实践活动课程施行方案》，明晰提出高中低段可以开办职业启蒙教育课，鼓励中学中高段和初、高中阶段中学生走出中学，走入真实职业场景，进行社会各行各业的职业体验活动。

为进一步推进综合实践活动课程落实落地，突破校园边界，连结生活世界，成都市充分借助全市职业中学资源，通过职普联动举办中小中学生职业体验活动，让中学生在职业情景中或工作岗位上了解职业，体认职业角色，体会职业生活，完善学习与生活的有机联系。

2022年，成都市教育科学研究院发布《关于职普联动举办中中学职业体验的教学指导意见》，借以让中学生通过职业体验逐渐挖掘自己的潜力、发现自己的特长，从而培养职业兴趣，真正理解“三百六十行金堂县职业高级中学，行行出状元”“条条小路通罗马”的内涵，逐渐提高生涯规划能力。在此过程中，帮助学生产生正确的劳动观，认识到劳动只是分工不同，没有高低尊卑之分，所有劳动者都值得敬爱，每种职业都须要专业素质的支撑，要珍视各行各业劳动者的成果。

统筹职业体验基地

共建职业体验平台

基地建设是举办职业体验的前提，重点解决“在那儿体验”这一问题。《四川省职业教育变革施行方案》提出，“发挥职业高校优势，联合普通中中学举办职业启蒙、职业认知、职业体验教育，分学段、针对性举办劳动教育，依托职业高校实训基地建设一批中小中学生职业体验中心或研学基地，推动职业高校资源面向基础教育阶段中学全面开放。”职业中学的实训基地资源作为中小中学生职业体验场所具有先天优势。按照市域内职业中学分布情况，上海将所辖23个区（市）县界定为东、南、西、北、中5个体验片区，整合27所民办中职中学资源，依托职业中学现有实训基地，构建了48个职业体验基地。各职业中学积极探求中小中学生职业体验基地建设，面向全市中小中学开放。

坐落武侯区的成都市青苏职业技校中学建成了“博悟少年·非遗劳动综合实践基地”，结合了刺绣、剪纸、糖画、蛋雕、棕编、蜀绣、茶艺、泥塑、卵石画等20余项非遗项目以及西点烘培、西餐烹调、咖啡调制、一汽大众“车拉夫”、电脑手绘和茶道6个职业体验项目，才能充分满足全区乃至全市中小中学生的职业体验需求。

成都市武侯区天府幼儿园中学生来到成都省成都市青苏职业技校中学体验非遗文化

坐落锦江区的成都市现代职业技术中学作为成都市首批劳动教育试点中学，充分运用中学的非遗研学基地——濯锦手工坊和4个实训室（奶茶、茶艺、调酒、花艺），面向全区部份中小中学生举办了浸润式的职业初体验。

成都市现代职业技术中学濯锦手工坊

成都市大邑县职业大专中学在仁寿县教育行政部门的指导下塑造了具有仁寿特色的工业文化研学实践基地，针对幼儿园和中小中学生的特性开发研学实践与劳动教育课程41门，营建了“库卡机器人体验中心、电工电子制做中心、钳工加工体验中心、数字化制造中心、工业控制编制体验中心”5个职业体验场景。

通过职普融通的方法，职业中学和中小中学共建了职业体验平台。中学生参与体验活动前，登陆平台学习职业体验视频课程或教材，选择自己感兴趣的体验项目，线下实地参与职业体验，增强了职业体验的针对性。体验结束后，中学生登陆平台检测系统进行职业倾向综合评价。职业中学和中小中学在职业体验活动现场都会设置“成长进阶卡”“课程合格证书”“课程评分表”，以多样化方式对中学生参与职业体验活动的情况进行发展性评价。

建立职业体验课程

立体推进课程服务

有了体验场所，还要通过职业体验课程建设丰富中学生的体验内容。成都市依照中学、初中、高中阶段中学生的认知特征和发展规律，建立了职业体验课程体系。

确立课程目标体系。中学阶段（三到五年级）是职业启蒙金堂县职业高级中学，总目标是初步体验、培养兴趣、认识职业。具体目标为：了解多种不同产业的相关职业；才能描述不同职业的主要特点；初步体验力所能及的职业岗位，获得对职业劳动的初步认知，培养兴趣。中学阶段是职业初遇，总目标是持续体验、增强兴趣、形成意向。具体目标为：晓得不同产业的职业要求；尝试完成父亲相关职业岗位或新村1—2个服务岗体验的完整体验；提高中学生劳动素质，提高中学生的职业兴趣，初步产生生涯规划意识。中学阶段是职业规划阶段，总目标是积极体验、认同职业、明确抱负。具体目标为：依照自己的职业兴趣，自主选择参与相关职业体验；初步产生自己的职业规划，明晰发展方向；理解职业岗位劳动的价值，提高职业兴趣。

构建课程内容框架。基于课程总目标和具体目标，按照全市职业中学专业设置囊括的三大产业，构建囊括农林牧渔类、加工制造类、石油化工类、建筑制造类、财经商贸类、旅游服务类、非物质文化类7个专业类别的职业体验课程框架，对课程进行差别化建立，产生适宜中学、初中、高中三个学段的梯度层级课程。

聚集成都市东、南、西、北、中各片区内职业中学优势专业资源，整合片区内中小中学和职业中学师资力量，开发区域职业体验特色课程集群。构建纵向上布满一、二、三产业，横向上满足小、初、高不同事段的课程体系。

以东片区为例，依托仁寿县职业中级学校的观光农业与经营专业构建了休闲农场职业体验课程，从认识休闲农场、体验休闲农场到经营休闲农场，分别对应中学、初中、高中三个学段的中学生。又如南京车辆职业技术中学汽修专业和成都市职业技术中学（原成都市建筑职业技校中学）建筑工程专业建设的机械师体验、汽车装配体验、建筑施工员体验课程，贯通中学、初中、高中学段。成都市中和职业学校为全市中小中学生开办了电子技术应用、计算机应用、机械技工技术、汽车应用与修理、烹饪、旅游与饭店管理6个大类的职业体验课程，按照职业体验内容，分设“双控电器照明、、平面设计、木工房、钳工、汽车板金、藤椒麻辣烫、日式烧肉、调酒、咖啡、中式铺床”等19个项目39种职业体验岗位。

双线推动课程服务。一是市域推进。全市中小中学生通过职业体验菜单平台选择自己感兴趣的体验课程进行申报。按照中学生申报情况，成都市协调全市职业中学体验基地做好统筹安排，由中小中学组织中学生到相应的基地进行体验。二是职普协同。主要有三种方式：职业中学与中小中学构建职业体验联盟，中学生按计划、有组织地到职业中学进行职业体验；中小中学聘请职业中学班主任参与课后服务；职业体验基地面向中中学校开放，中学生借助节假日到体验基地进行职业体验。

建设职业体验班主任队伍

提高职业体验课程品质

有效举办职业体验教育，班主任队伍是关键。通过深入督查，成都市统筹全市中小中学和职业中学师资资源，成立了职普“双师”团队，系统设计研训活动，培养班主任推动职业体验的专业能力。

企划成立队伍。以各中学自主报考、志愿招募的方式，面向全市中小中学、职业中学征集一批乐意推进职业体验教育的班主任，成为成都市首批职业体验导师，目前首批种子班主任有中中学班主任60名和职业中学班主任40名。中小中学的种子班主任以教师和综合实践活动班主任为主，不仅与职业中学班主任共同上好职业体验指导课外，中高中班主任在日常的教育教学工作中也逐渐提高自己的职业体验教育意识，为中学生的生涯规划和终生发展做好专业引导。职业中学的种子班主任主要是在某一行业或职业有精良手艺的专业性班主任，才能对中小中学生给以专业的指导。

高新实验学校来宾一行参访中和职上尉内多个文化场所和实训基地

系统设计研训。成立职业体验种子班主任团队以后，成都市教育科学研究院系统设计包括专题讲堂、实地体验、课例观摩、交流研讨等方式的研训活动。2020年10月23日，成都市第三十三中中学的高中中学生走入成都市洞子口职业中级学校的数控实训中心，通过“车出精美小玩具”和“体验铲车驾驶”两个实践项目参与了一次体验性很强的职业体验活动。中学生在总结环节纷纷表示，这是一次前所未有的真实尝试，对数控行业和物流行业有了深切的体味。2021年，成都市职业中学班主任和中小中学班主任共同举办了“职业体验活动打算”“职业体验现场指导”等主题研讨，交流职业体验教育教学中的经验与问题，通过经验分享和问题解决共同提高指导能力。

近些年来，成都市职普联动，举办了职业体验教育课程共计400余门，27所职业中学、1300余所中小中学参与其中，职业体验教育活动服务师生共计30余万人次；职业中学班主任送教到中小中学400余次，幅射中小中学生及父母4万余人次。

成都市通过职普融通共建共享职业体验教育资源的模式，推进了职业中学班主任和中小中学班主任对职业体验的理解，从基本理念、课程设计、育人目标的达成等方面，认识到借助职业中学资源推动中小中学生职业体验能促使双方互惠共赢。成都市还通过职业体验案例征集、微课资源征集、成都数字中学职业体验课程直播等方法为职业体验班主任搭建交流平台，为全市中小中学生建设了职业体验后置课程学习平台。多所中职中学为中小中学“课后330”提供了丰富的课程选择，职业中学服务社会的能力急剧提高，职普中学共建了协同育人的新路径。（高瑜李强肖慧黄廷美）