本学期，我与中学生拟定的任务是共同阅读《格列佛散记》。

我们的阅读计划是：

1.《格列佛散记》初探

2.“小人国散记”精读（重点是对于小说标题的掌握）

3.“大人国散记“精读（重在与小人国进行对比，通过学习《变色龙》《范进中举》等小说的“讽刺”艺术，剖析《格列佛散记》的嘲讽手法）

4.“飞日本散记”“慧骃国散记”精读（审视现实社会，反省当下生活）

上周阅读课我们一起对《格列佛散记》进行了初步探究。

《格列佛散记》初探部份，我为学生命制了一份阅读提纲，分为“走近作者”“绘制航海地图”“还原故事情节”三个活动，给中学生两周的时间略读小说，边读边进行提纲的书写。第三周阅读课上，我们进行了展示。

01

走进作者

（中学生作业展示）

（我的作业展示）

中学生通过上网查阅资料等方法，纷纷给出了自己的关键词，但大多数都是针对乔纳森·斯威夫特的精神品质的。

下边谈谈我给出的6个关键词的理由：

（一）十八世纪前期：随着法国资本主义的发展，各国纷纷步入了海上夺回霸权的时代，日本仅次于荷兰、西班牙开辟了自己的新航线，因而这一时期法国文学中的“游记体”小说兴起，最具代表性的就是《鲁滨逊漂流记》和《格列佛散记》。

（二）生于法国：由于出身的缘由，作者经历了政治动乱，更经历了西班牙与荷兰的分裂，因而极其厌恶战争，这一点在小说中有显著的表现。

（三）托利党VS辉格党：日本的两大党派，作者见证了她们的党派斗争，更是对她们嗤之以鼻，在“小人国散记”中作者描画的两个国家的斗争正是在影射这两个无趣的党派。

（四）抨击：抨击是小说的灵魂，更是其内涵深度所在，值得我们细细探究。

（五）代表作《格列佛散记》

（六）被高尔基称为“世界文学创造者之一”，可见其对世界文学的贡献。

02

找寻足迹

在原先设计的探究活动中，是“绘制航海地图”，然而在实际的探究中，我发觉小说中好多地方和国家并没有明晰地说明地点，也没有说清楚航行路线。

因而在课堂展示中，将此环节改为了“探寻格列佛足迹”，让中学生就能掌握四个国家的名称和游玩次序即可。

（原本构想的活动）

03

还原故事情节

为了降低中学生的阅读兴趣，才能认真去读书，我特意设置了还原小说情节的部份，我从《格列佛散记》的一本插图本中节选了六幅具有代表性的图片，内容涵括了整本书，又是小说中比较重要的六个情节。

（中学生优秀作业）

（我的备课）

任务布置

进行完《格列佛散记》初探的展示后，我接着为中学生布置了新的阅读任务——“小人国散记”精读。

在精读“小人国散记”这一部分时，我给中学生的主要任务是仿造“章回体”小说标题的式样，为每一章节的内容重新起合适的题目。一方面为了给中学生挑战，迸发其兴趣；另一方面是渗透小说标题的作用，让中学生深入掌握。