说教材：

　　《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。

　　说理念：

　　　1。 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
  

　　　2。 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

　　说目标：

　　　1。 理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。这也是本文的教学重难点。
  

　　　2。 发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培养想象能力。

　　　3。 通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。

　　说教与学活动步骤：

　　（一）整体把握课文，进入语文实践

　　教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。
  

　　随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。

　　（二）探究学习，在语文实践中想象

　　这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。
  

　　1。 教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推测琥珀的形成会想到什么？

　　2。 学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多相关琥珀形成过程的语句。

　　3。
   学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。

　　4。 在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。
  因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。
  这样学生感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。

　　5。 这时，学生对科学家的合理想象，严谨思考产生佩服之情，教师播放松脂球形成的动画，增强学生的直观认识，再来朗读这个被推测出来的小故事，情感会自然流露。

　　6。
   教师引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。

　　（三）课外延伸，进行综合性学习

　　1。学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理。
  

　　2。语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教师出示“柏抱槐”图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。

　　语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。
  

　　板书：

　　　　　　　想象　炎热的太阳光

　　　　　　　　　　松树渗出厚松脂

　　　　琥珀

　　　　　　　　　　　包裹两个小东西

　　　　　　　推测

　　　　　　　　　　　陆沉海升

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  《琥珀》说课

一、 说教材

1、说课内容：九年制义务教育六年制小学语文第十册第20课。

2、教学内容的地位、作用。

《琥珀》是本册第六单元第二篇精读课文教材，是继第五单元安排的“按一定顺序写”的训练后，进行的按一定的顺序叙述了作者展开的想象，写了琥珀的形成过程。
  这也是本册教材阅读训练的重要内容之一。

3、教材特点，教学的重点、难点和关键。

这篇文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程，使我们进一步增加了关于化石的科学知识。课文先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀的发现，最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。
  课文是科普教材，适合学生根据文字，展开合理的想象。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会当时的情境，更能让学生明白琥珀是怎样形成的。通过学习，使学生一是了解琥珀的形成过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力；，二是继续学习按一定顺序写的方法。
  

为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象琥珀的形成过程，明白其形成的条例。

4、教学目标

根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：

（1）学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂”等词。
  

（2）了解课文叙述的特点。认真阅读课文，通过理解琥珀形成的过程，培养、提高学生想象力。

（3）能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

（4）让学生通过学习课文内容，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家想象的合理性，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。
  

5、课时安排：2教时

第一教时：学习课文，理解课文内容。

第二教时：检查学生自学生字的情况，进行小练笔，提高学生的想象能力。

二、 学法和教法的选择

教材是知识的载体，是者的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
  

学法：

1、运用尝试、自学的方法。

2、各种感官的共同参与，调动思维的积极性。

3、? 沟通“语言——情感——语言”的关系，文道得到结合。

教法：

1、创设情景，引导学生主动参与。

运用语言描绘、图片等来创设情境，将学生引入琥珀形成过程的推测中，使学生的情感活动参与认识活动，优化全文的教学情境。
  

2、讲练巧配，引导知识的迁移。

学习目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。

3、引入各种媒体，进行语感训练。

4、利用想象，进行入角色，读写结合。

三、教学程序设计

第一教时

一、 揭示课题

上课时，让学生读课题，思考从题目中你知道什么？让学生学会审题，从课题中知道本课的主要内容，带着目标学习。
  接着老师相机问，你知道课文里的琥珀是什么样的？这样激发学生的学习积极性。

二、初读课文，深入探究

初读课文时，让学生带着刚才的问题读课文，对课文有了初步的认识。

三、精读课文、深入探究

1、学习第三13-18自然段

在学生了解大意的基础上，先从文章的最后部分13-18自然段进行学习。
  在学习中，学生知道了这块琥珀具有研究价值，是珍贵的、罕见的。这样能根据教材特点，充分兼顾学生实际，点出了课文的重点、与难点，激起学生的求知欲。

2、学习第2-12自然段

这一环节是课文的关键，我创设情境，让学生看着，琥珀的图片让学生想象这块琥珀是怎样形成的，它形成的必备条件是什么？让学生说出自己的想法或说出书中的有关文字。
  并在学生说的过程中，边演示琥珀的形成过程。在说中，使学生在轻松、愉快的气氛中突破课文的难点，落实了本文的教学重点。并理解到课文中所说的只是科学家的推测，不是亲眼目睹折。

3、理清全文，学习本课的写作顺序

在学习中，我根据学生已有的基础知识上，与《黄河象》的叙述顺序进行比较，从它们的不同中，进一步巩固“按一定顺序写”的写作方法。
  

四、拓展

为了进一步培养学生的想象能力，我设计了一个问题，合理想象的依据是什么？课文中的琥珀还有可能时怎样形成的？

五、作业

1、回家给家人说说琥珀的形成过程。

2、自学本课生字。

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第二教时

一、复习

?? 让学生边操作边回顾琥珀的形成过程。
  

二、检查自学情况

在这一环节，我根据学生已有的技能，予以广泛的应用，提高学生学法的迁移价值，我要求学生回家自学生字，并在课堂上展示自学的能力。

三、 能力拓展

为了提高学生的写作能力和想象力，我安排学生根据老师发给的相片进行合理的想象，要求按一定的顺序写。
  

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