学院音乐欣赏课论文

随着人类社会生活的日渐发展和丰富，科学技术的不断进步和提升，音乐的作用已开始深入到各个领域，但在教育领域中它的作用变得尤为突出，我们瞧瞧下边的学院音乐欣赏课论文吧！

学院音乐欣赏课论文

摘要：音乐欣赏教学，不仅仅才能丰富教学，培养中学生的音乐兴趣，更就能帮助中学生陶冶情操。本文以音乐欣赏教学中的误区作为切入点，简单的阐述强化学院音乐欣赏教学的举措。

关键词：学院音乐欣赏教学

音乐欣赏是音乐教学内容的一个重要组成部份，是施行学院生素养教育的途径之一，它以倾听、体验、审美为教学手段，融文学、艺术、历史、自然、心理等多学科知识为一体，让欣赏者从中获得德育的艺术教育方式。新课程变革标准强调“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”如果中学生缺少最至少的体验体会音乐美的音乐欣赏能力，就谈不上形成情感共鸣，更谈不上净化心灵，陶冶情操了。欣赏教学是音乐教育中的重要组成部份，为此，在教学中必须注重欣赏教学，着力提升中学生的音乐欣赏水平。

一、音乐欣赏教学中的误区

（一）单一欣赏型

“单一欣赏型”，即班主任找来了许多音乐资料，整堂课进行欣赏的课型。这些单一的课型不符合现代音乐教学原则。学院的音乐欣赏课是非专业课程，开办这门课程的目的也主要是为了提升学院生音乐的素养。针对当代学院生的特性，音乐班主任不仅必须具备有一定的专业技能方法，例如扬琴、歌唱、音乐欣赏教学能力等，还要具备人文、历史综合教学能力。学院生有一定的思想和思维能力，班主任要擅于依照教学内容和中学生的喜好，创造性地设计教学过程和结构。而“单一型”欣赏课型不利于学院生音乐素养的全面发展，这些课型使中学生在教学过程中处于一种被动的触觉参与和思维参与的地位，长时间这么，中学生不但没有从音乐学校习到它真正的内涵，也会丧失兴趣。

（二）语言取代型

“语言取代型”，顾名思义即以语言取代欣赏音乐。上面说过，音乐欣赏的.中心在于创造，在于中学生通过音符、节奏、旋律的暗示和指引，在心理活动中重建生成音乐隐喻。而这个过程并不只是通过班主任自己的语言来解释音乐，让有限的时间在班主任的语言叙述中消失，留给中学生的只是与音乐完全不同的记忆。这决定了欣赏教学应以听赏为主音乐欣赏论文，假如讲得过多，势必影响中学生欣赏音乐、影响中学生的想像力。

二、加强学院音乐欣赏教学的举措

（一）合理的选择教材

学院音乐欣赏是学院生学习音乐的前导课，其目的是为了提升学院生的基本素养，起到了引导学院生步入音乐殿堂之门，培养学院生的高尚品德、开发学院生智力、提高学院生欣赏能力的作用。在打算教材方面，班主任们可以选择既有较高的艺术价值，又有利于学院生接受的各个时期的极具代表性的音乐作品。从浅显易懂而又短小精悍的作品开始，渐渐过渡到比较繁琐的小型曲目，一步一步的提升中学生的欣赏水平，完成从感官到理智的过渡。并且还可以适当的加入浅显曲目，把积极向下的、健康的流行曲目介绍给中学生，让她们渐渐提高对音乐的兴趣。

（二）深刻理解作品内涵

作品的内涵是音乐作品的灵魂，只有把松开了作品的真正含义，能够正确地欣赏音乐作品，真正提升欣赏水平。高雅的音乐作品具有十分丰富的思想内涵，它还能作用于欣赏者的心灵，使人类的精神爆发出火花。所以，在教学中，只有最大限度地开掘出作品的内涵，能够最终实现音乐欣赏教学的目的。为此，在教学中，班主任应向中学生介绍作品背景、内容、特点、思想。另外，因为中学生经验不足和音乐的“不确定性”，创造性教学就应当要注意从培养中学生的想象力、意志力和汇聚力入手，帮助中学生正确掌握作品内涵，借此来提升中学生对作品的认识，着力提升中学生的音乐欣赏水平。

（三）举办讨论式教学

兴趣是学习音乐的基本动力，是中学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。讨论式教学包括师生讨论、生生讨论、自我反省三个环节。在师生讨论中，互动交流对一部作品的欣赏，不同的文化层次有不同的理解。因为班主任具有丰富的音乐知识，笼统的艺术视野，对作品有一定的理解能力，但班主任绝不能以自己的“标准答案”来要求中学生，要尊重中学生的审美体会，聆听她们对音乐作品的不同看法。班主任要擅于启发引导，开启中学生艺术想像力和创造力，以平等的对话式的交流，使中学生真正成为教学的主体。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，按照中学生身心发展规律和审美心理特点，以丰富的教学内容和生动开朗的教学方式迸发和培养中学生的学习兴趣，注重教学内容与中学生的生活经验相结合，强化音乐课与社会生活的联系，在每位中学生充分地倾听体验音乐的基础上，用自己的方法自由地、主动地去模仿，探究式地学习音乐。

（四）强化与其他学科的联系

学院音乐欣赏的内容纵横古今几千年，横跨东西几万里，包含了各个时期的各种音乐作品，堪称是琳琅满眼。音乐作为一门艺术学科，不是孤立的，而是与其他学科紧密联系在一起的。假如中学生不了解历史，在欣赏音乐时才会出现断层；假如中学生不了解文学，就不能正确感受音乐中的意境；音乐与美术也是姊妹艺术。人们经常把音乐叫做“凝固的画面”，把美术称为“流动的音乐”。假如中学生不了解美术知识，也就不能融会贯通，挺好地欣赏音乐；各地的歌曲有其自身特性，假如中学生没有地理知识，就不会理解歌曲奇特的地理特点，例如：中国北方地区气候温和音乐欣赏论文，农地肥沃，自然水景秀丽，音乐风格隐晦秀丽；东北地区石山峥嵘，蓝天下一望浩淼的白色农地，气候严寒，所以民歌的声调也激昂、嘹亮，细腻中带着严峻和沉稳。因而，在音乐欣赏教学中，应当注意把音乐与有关的学科综合上去，这对提升中学生的音乐、文化素养有着极其重要的作用。音乐作为提升中学生艺术修养的一门课程，对她们逐渐确立正确的人生观、道德观、价值观有着良好的教育作用。在音乐教学中，综合历史、地理、文学、美术、政治、哲学、美学、戏剧、影视等学科知识，会使我们的课更生动，会更进一步地提升中学生的综合素养。

三、总结

总而言之，音乐欣赏教学是音乐教学的重要组成部份，对中学生人生观、价值观的产生以及审美能力的提升意义重大。为此，在教学中，班主任要不断开拓探求，着力提升中学生的音乐欣赏水平。

参考文献：

[1]邢彦琴.音乐欣赏教学之我见[J].山东煤焦管理党员大学学报，2010，(01).

[2]周娴婷.学院音乐欣赏教学的新思考[J].才智，2011，(05).

[3]李晓莉.强化音乐欣赏教育提升音乐德育疗效[J].科技创新导报，2010，(17).

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