“朋友易得，知音难觅；伯牙子期，千古佳话。”今天下午，聆听了占丽萍老师执教的《伯牙鼓琴》，再一次深深感动于伯牙绝弦谢知音的毅然决然。

不由想起几年前自己执教《伯牙绝弦》一课的情景。文言文的教学，总是由读开始：初读课文，读正确，读通顺；再读课文，读出节奏伯牙鼓琴评课，读出韵味；三读课文，读懂内容，读出情感；四读课文，读出志向，读出情怀。

今天的这节课，似乎也没有走出知音文化的圈子。老师与孩子也是在不断地读中完成教学目标伯牙鼓琴评课，达成领悟知音文化的主旨。也是，短短40分钟要教给学生的，似乎太多太多。能在课堂上完成读的教学目标已然不易，如果还要去领悟2300年前的人物精神与情感，就更是难能可贵了。

那么教科书为什么要改呢？几年前的《伯牙绝弦》和今天的《伯牙鼓琴》区别在哪呢？这两种不同的版本，旨在向学生传达什么呢？

打开统编版六年级上册语文教材，不难发现本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”是否也就意味着：《伯牙鼓琴》要向学生传达的不仅仅是心有灵犀，心心相印的知音之情，不仅仅是曲高和寡、知音难觅的孤独与寂寞，也不仅仅是痛失知音的悲伤与寂寥，还要让学生借助语言文字展开想象，领悟伯牙琴声的精妙绝伦，感受人间友情的至真至纯，从而做好与艺术为友、努力寻找人生挚友的准备，让自己变得更积极，更乐观，更完善。

与时俱进、育人无痕。

后记：我们学校开展新进教师见面课活动。语文一共是两节课，一节是徐桂英老师的拼音课，一节则是原东城学校的老同事占丽萍执教的《伯牙鼓琴》。