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在教育中体会幸福

贺鸣芳

我作为老师，同时也兼任着高中二班的教师，我不止一次地想过：要让我的每位中学生都拥有幸福的精神生活，我要做一个因中学生而幸福的老师。

固然，在工作中我也常常碰到这样或那样的烦心事：例如中学生淘气贪玩，屡教不改；纠正多遍，错误还犯；书本乱摆，作业忘带；上课爱闹，嗓门低调；……如此如此令我苦恼。但我晓得，她们其实还是小孩，小孩岂能不错事？女儿们的性格千差万别，如何能搞一刀切？这时我会悄悄地告诉自己：少点挑剔，少些理解；少点批评，少些笑容；少点质疑，多点忍让——让中学生在我的理解中成长，让自己在包容中找到幸福感。

假如说我们的工作能深受中学生的欢迎，得到领导和社会的肯定的话，更重要的是我们自己也在其中获得了幸福。对于一个幸福的班主任来说，班主任的工作不应当是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的牺牲，而应是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身这么如何才能倍感幸福呢?

首先，我们要放正态度。学会“有教无类”地接纳身边的每一个中学生，学会以每一个中学生为基准，对女儿多一份宽恕，让中学生学会做自己人生舞台上的主角，从它的幸福成长中获得幸福!当你发觉给了中学生一份相信和鼓励，自己却得到了更多的尊重、快乐和幸福!这样的课堂真是一种享受!

其次，饱含爱心的对待自己事业。我们班主任又靠哪些来支撑我们无比睿智的人生呢?那就是——爱!从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是这么。假如没有新课程的施行，其实我心态的转变会更缓些。不可证实，新课程的施行给我注入了强劲的动力，一瞬间我觉得自己的面前是一个宽广的舞台，我可以恣意的跳跃、施展。从对新课标的研究开始，到认真的备课、写课件、上课，再到与中学生打交道，我渐渐的习惯了这份职业，但是在习惯中对教育的热爱、对中学生的关怀与日俱增。感之愈深，爱之愈切。随着对教育教学的深入了解，无论形势发生如何的变化，这些维系教育大楼永远竖立的爱情在我心目中弄成了一种永恒。没有这些对教育事业的真正热爱，我想我不会真正的投入与付出，其实也不会感悟到做班主任的幸福。

第三，尽心竭力做好自己的工作。努力去做中学生心目中的好班主任，才是一名幸福的班主任;作为培养祖国下一代的人民班主任要有垂范作用，要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，吃苦在前、享受在后的意识，要“树立育人为本的思想。”“热爱中学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导中学生德、智、体、美全面发展。”教师是人类灵魂的工程师，是青年学生成长的引路人和指导者，一言一行对中学生的起着潜移默化的作用。一定要坚持教书育人、言传身教、为人师表、以德宽松、率先表率。做一名无愧于“春蚕”、“蜡烛”美喻的优秀班主任,把自己美丽的青春和腾飞的事业投入实际的工作中去!为此，在新方式下要做一名幸福的班主任要志存高远、爱国爱教;要热爱中学生、教书育人;要身正为范、为人师表;要学高为师、终身学习。第四，不断学习中感受幸福。学历只能代表一个人的知识基础，并不能代表一个人的能力。教学能力提升的关键是在工作实践中是否擅于学习、善于动脑、善于发问与指责。现今倡导的“终身学习”、做“学习型班主任”、“研究型班主任”，一方面指学习不断更新变化的专业知识、教学方式、教学理念，更重要的是在工作实践中不断发觉问题、解决问题、再发觉问题、再解决问题。在此过程中，你不读书、不借鉴他人、不吸收新鲜的知识与观点，只是闭门造车，是很难有新的进步的。学会借鉴、学会吸收、学会融合、再加上自己的经验、自己的思索，都会使你的能力不断提升，在教育教学中遇见的新问题，才能在较短的时间内找到解决的方式与途径。说究竟，就是不断提升自己的素养。要拓展自己专业化成长的时空，就要不断地提高自己。在不断的学习中不断的充实自己，感受成长带来的乐趣.

其实，一个幸福的班主任，是一个能走近中学生心灵的班主任;一个幸福的班主任，是一个追求课堂诗意的班主任;一个幸福的班主任，是一个能享受教育的班主任;一个幸福的班主任，是一个能实现自我价值的班主任!仔细想想让我倍感幸福的事情每天都会发生：上午，我和朋友们一起跑步喊着整齐的标语时我倍感幸福；中学生看到我向我道谢时我倍感幸福；在课堂上和朋友们共同阐述问题时我倍感幸福；见到朋友们快乐健康地成长我同样倍感幸福……教师是一个光荣又崇高的职业，我也常以自己是一名班主任而自豪，对于当年选择班主任这份职业，我无怨无悔。我感觉从事教书育人这一行，是我一生的幸福。

教育是心灵的事业，更应是幸福的行业，让我们敞开心扉，去沟通中学生的心灵，把博大的爱给与中学生，用包容的心宽容中学生，共同探寻和体会属于我们班主任的幸福吧。幸福是人生的永恒追求的主题，每位人都希望得到幸福，但是，哪些是幸福呢？不同的人对于幸福有不同的理解。教育家苏霍姆林斯基以前讲过，教育的理想就在于让所有儿童都成为幸福的人，幸福是现代教育的终极价值。因而，我们的教育价值观以及对待生活的心态决定了我们是否“幸福”。

班主任的生活是清贫而繁忙的，但只要拥有擅于发觉幸福的双眼，鼓励自己，也鼓励中学生，只要能看见中学生说某甲老师可以，我们都会无时无刻不在享受教育工作中的幸福。

要找寻幸福，就要为教育的理想坚持、奋斗，常言道：“十年行道树，百年树人”，教育工作是一项须要常年为之奉献的工作，班主任假如不能秉持“教书育人”的职业理想并为之努力，都会在常年的教学工作中形成焦虑和乏味的情绪。这时，班主任应该及时调整态度，坚持教书育人的教育理想，这样就能在乏味的教学工作中做到甘之若饴。

要找寻幸福，就要以平时态度对待工作中的磨难。班主任在工作中，常常会碰到教学和教育问题，假若班主任辛苦地完成教学工作，但中学生的成绩没有得到明显提高，很容易使班主任形成挫败感，这时班主任应当注意反省自己想教学方式是否得当，及时发觉问题所在，面对工作中的不顺和磨难，不以物喜，不以己悲，认真剖析缘由，而不是怨天尤人，自怨自艾。虽然只要中学生有进步，作为教育者早已很成功了。

要找寻幸福，就要善待中学生、善待朋友、善待家人。班主任除了要“传道受业解惑”，更重要的职责是“育人”。素养教育要求中学生的全面发展，班主任在教育教学中，要关怀中学生的全面成长，而不是只看重她们的学习成绩，由于决定女儿一生的不是学习成绩，而是完善的人格修养。同时，“三人行必有我师”，班主任要以朋友为师，学习借鉴优秀朋友的教学方式，提升自己的教学技能；据悉，班主任也须要关怀家庭，家庭是幸福的港湾，稳定的家庭环境能让班主任安心于教育教学而无后顾之忧。

其实，只要我们用心做教育，都会发觉生活中满是幸福的点点嘀嘀，让幸福围绕中学生，让中学生拥抱幸福，我们播种着幸福的教育，也享受着教育的幸福。幸福，就在灯火阑珊处。这么，让幸福来敲门吧！