教学案例

1.哪些是教学案例

教学案例是真实典型且富含问题的风波。

简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情景的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解：

教学案例是风波：教学案例是对教学过程中的一个实际情景的描述。它述说的是一个故事，表述的是这个教学故事的形成、发展的历程，它是对教学现象的动态性的掌握。

教学案例是富含问题的风波：风波只是案例的基本素材，并不是所有的教学风波都可以成为案例。才能成为案例的风波，必须包含有问题或疑难情景在内，但是也可能包含有解决问题的方式在内。正由于这一点，案例才成为一种奇特的研究成果的表现方式。

案例是真实而又典型的风波：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和感受。它所反映的是真实发生的风波，是教学风波的真实重现。它不能用“摇摆沙发上杜撰的事实来代替”，也不能从具象的、概括化的理论中诠释的事实来代替。

2.教学案例的基本组成元素

从文章结构上看，案例通常包含以下几个基本的组成元素：

-背景

案例须要向读者交待故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。

如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在哪些背景情况下上的，是一所重点中学还是普通中学，是有经验的优秀班主任还是年青的新班主任，是经过打算的“公开课”还是平常的“家常课”，等等。

背景介绍并不须要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有哪些非常的缘由或条件。

-主题

案例要有一个主题。

写案例首先要考虑我这个案例想反映哪些问题，例如是想说明如何转变后进生，还是指出如何启发思维，或则是介绍怎样组织小组讨论，等等，动笔前都要有一个比较明晰的看法。

例如中学举办研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的奇特性。写作时应当从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

-细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交待特定的内容。

例如介绍班主任怎样指导中学生把握学习方式，就要把中学生如何从“不会”到“会学”的转折过程，非常是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。

-结果

通常来说，学案和教学设计只有构想的举措而没有施行的结果，教学实录一般也只记录教学的过程而不介绍教学的疗效；

案例则除了要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交待教学的结果，即这些教学举措的即时疗效，包括中学生的反应和班主任的体味等。

读者晓得了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

-解读

对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其优缺得失，作者要有一定的想法和剖析。

解读是在记叙基础上的议论，可以进一步阐明风波的意义和价值。例如同样一个“后进生”转化的例子，我们可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，阐明成功的缘由和科学的规律。

解读不一定是理论探讨，也可以是就事论事、有感而发，导致人的共鸣，给人以启发。

教学随笔‍

教学随笔，也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点感受最深的心得。

它的主要特征是题目小、篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料易于搜集、整理和使用。

//捕捉题材

对于一线班主任来说，不敢说每一节课都有感受最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的中学生，只要我们擅于发觉，做个有心人，随笔的素材就有好多。

（1）成功的喜悦。在教学中，每一位班主任就会有令人欣慰的、成功的实践。成功了，静下心来想一想：为何会取得成功？主要收获在那里？捉住自己的成功之点，好题材就这样诞生了。

（2）失败的教训。教学中的失误是不可防止的。面对失误我们应当冷静地想一想：为何会失误？主要根源在那里？用哪些方式填补？应当汲取哪些教训……好题材又诞生了。

教材是我们的教学根据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思索，你或许会有新的认识或新的谜团。在授课过程中，你或许会忽然得到某种慧根与启示，形成平常没有想到的观点，发觉平常没有注意到的材料。

在听课过程中，通过比较，找出差别，差别就是思维之源，就是形成新观念和新思想的导火线。从课后师生攀谈中、学生学习的成功或失败中捕捉教学随笔的题材。也可以通过阅读他人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊中捕捉。

//磨炼题材

有了题材，怎么得到一篇高质量的随笔？你可能一般会认为有话说不出说不好，这是由于缺少理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工、整合，产生并抒发出自己独特的视角。而这个至关重要的磨炼过程要求我们：

（1）重视积累相关理论。理论积累并无任何捷径，只有平时扎扎实实地通读并作好摘录，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。

（2）认真剖析别人随笔成果。通常报刊上都有一些特别紧贴我们工作实际的教学随笔，可以细细地剖析一下它们是怎么总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会遭到很大启发，觉得恍然活泼。

//学写教学随笔的注意点

（1）立意要新。也就是你所写的教学心得感受，除了自己认为有新意，并且让他人看后也认为耳目一新，不可重复他人的观点。

（2）列出例子要具体生动。在举例时一定要把事实讲明白，使读者看后即懂。

（3）要做到小中见大。从某些具体的例子出发，能彰显出通常规律。注意把中心思想集中到一点上来，反映较深刻的问题和道理。使读者透过现象看本质，通过个性看共性。

（4）文章结构可定制化。教学随笔没有一个固定的格式。可以先阐述文章的中心以及写此文的目的，再列出例子说清楚事实及过程，最后归纳心得感受。

教学反省‍

1.写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应显得当的举措；层次清楚、条理分明的板书；个别教学思想方式的渗透与应用过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感慨；教学方式上的变革与创新……

将其详尽地记录出来，供之后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2.写不足之处

虽然是成功的课堂教学也难免有疏忽失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反省、探究和分析。

3.写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流，常常会由于一些偶发风波而形成顿时灵感，这种“智慧的火花”常常是不由自主、突然袭来，若不及时利用课后反省去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4.写中学生创新

在课堂教学过程中，中学生是学习的主体，中学生总会有“创新的火花”在闪动，班主任应该充分肯定中学生在课堂上提出的一些奇特的看法，这样除了使中学生的好方式、好思路得以推广，并且对中学生也是一种赞赏和激励。同时，这种难能可贵的看法也是对课堂教学的补充与建立，可以扩宽班主任的教学思路，提升教学水平。

5.写再教设计

一节课出来，净心思索，作为班主任摸索出了什么教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发觉；组织教学方面有何新招；解题的众多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位……

及时记下这种得失，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部份内容时应当怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。

教学反省围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为：

第一，教学内容方面：

确定教学目标的适用性。

对现目标所采取的教学策略作出判定。

第二，教学过程方面：

对教学过程的反省：是如何进行的。

对教学目标的反省：是否达到预期的教学疗效。

对教学理论的反省：是否符合教与学的基本规律。

对中学生的评价与反省：各种中学生是否达到了预定目标。

对执行教学计划情况的反省：改变计划的缘由和技巧是否有效，采用别的活动和技巧是否更有效。

对改进举措的反省：教学计划如何更改会更有效……

第三，教学策略方面：

感知环节：班主任要意识到教学中存在的问题与自己密切相关；

理解环节：班主任要对自己的教学活动与提倡的理论、期望结果进行比较，明晰问题症结；

重组环节：班主任要再审教学思想，寻求新策略；

验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，产生新感知，发觉新问题，开始新循环。

班主任教学反省的过程，是班主任利用行动研究，不断阐述与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提高教学实践的合理智，不断提升教学效益和教科研能力，促使班主任专业化的过程。

来源|班主任博览