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TPR教学是什么意思?

更新时间:2023-03-23 23:47:14作者:admin2

TPR教学法即:直接式沟通教学法,是Total Physical Response的简称,强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解学习的方法。TPR教学的优势:

1、直接形成英语思维,不需要中文解释,直接通过动作理解。

2、最有效的输入( 动作没有看不懂的)启蒙最快,马上就可以检测学习效果,减少焦虑。

3、身边发生的事,都是名词与动词多,所以用TPR配合学习,速度最快。5、很多绘本都是一些动词与名词居多,扩展成游戏,做一些动作跳一下,跑一下,都是TPR的内容,才更有趣。

tpr教学法是什么?

TPR教学法,即“纯体验式语言学习法”,于二十世纪七十年代由美国著名实验心理学家詹姆斯博士发明。通过模仿学习母语时大脑对外界声音与画面产生联想,实现记忆的自然身体反应,是一种更容易被学员接受和掌握的方法。

通过大量图片和实物、形体动作、角色扮演等方式为学员营造丰富的生活和商务场景,通过充分地互动,启发和引导学员讲英语的自信心,帮助学员形成英语思维方式,有效地克服“哑巴英语”,锻炼学员的沟通能力。

TPR教学法优势

大多数孩子一听到学英语多少带有紧张的心理,在这种心理下很难轻松愉快地输出的。我们期待孩子轻松而自然地输入,同时轻松自然地输出。这才是学习语言的理想方式。TPR教学法就是为减少语言学习中的心理压力而生的。它提高了孩子学习英语的积极性。

同时,使用TPR教学法高效地互动,给了孩子英语实践的机会,能够让孩子的英语输出更完美。TPR教学法能减轻宝宝的学习负担。它不要求宝宝听后马上说,而是让学生听一段时间后,跟随着体态语言自然地产生说。这样的学习过程中降低了小朋友的学习压力。同时也让输出更加自然。

TPR,是TotalPhysicalResponse的缩写,指全身反应教学法,是加州心理学家詹姆士博士提出来的。\x0d\x0a\x0d\x0a全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件,让学生有机会多听英语。\x0d\x0a\x0d\x0a同时,要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发,找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而,启发学生的学习自觉性,充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。\x0d\x0a\x0d\x0a全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。\x0d\x0aTPR教学法的基本原则\x0d\x0a\x0d\x0a(一)让第二语言进入学生的右半脑 \x0d\x0a\x0d\x0aJames Asher认为,右脑是缄默的,非语言性的,但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化,学生很快就可以理解语言代码,当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时,他就作好了说的准备。 \x0d\x0a\x0d\x0a(二)以“听――做动作”为主要教学组织形式 \x0d\x0a\x0d\x0a这是TPR教学法最明显的特征。在学习过程中,教师用目标语发出指令,先自己做,等学生能理解后,让学生完成动作,然后边说边做。开始,教师通过说跟我做游戏,让学生一起做动作,这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系,并准确作出相应的动作。然后,学生两人一组,先由一名学生模仿教师发布指令,另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后,两人调换角色,继续做练习。起初,指令较简单,往往是单一动作,然后,很快发出几个连续的动作指令(这时调动初学者的学习兴趣非常重要。)如:Point to the door , stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令,有时还包括一些想象的情节,如:now you are Amy, please introduce yourself , OK? \x0d\x0a\x0d\x0a(三)教授的语言形式以祈使句为主,带动其它句型 \x0d\x0a\x0d\x0a指令型语言其形式只能是祈使句,其它句型的出现只能服从于祈使句的使用,不仅新授动词如此,新授名词、形容词、介词等也是如此。在轻松教授完新词汇之后,再让学生相互发出指令,如:“Lingling, get up, It’s late .”Oh,what’s the time?” “It’s half past seven.”从而实现学生对英语的快速理解和长时记忆,使学生在毫无压力的情况下学习英语。 \x0d\x0a\x0d\x0a(四)对学生的错误采取宽容的态度 \x0d\x0a\x0d\x0a在传统教学法过程中,教师对待学生的错误都是有错必改,精益求精,至使学生总怕出错,怕出丑而不敢大胆开口说,只是机械地跟读,而且小心翼翼。而TPR教学法对待学生的错误则采取宽容的态度,只纠正一些较大的错误,在纠正时也注意方法,不使学生感到压力。 \x0d\x0a\x0d\x0a三、TPR教学法在小学英语教学中的应用及其建议 \x0d\x0a\x0d\x0a(一)演示教学法 \x0d\x0a\x0d\x0a教师通过生动的表演,即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教“point to the window, point to the door , touch your nose , touch your ears.”时,教师辅以本身的动作示范,再要求学生们重复同样的动作,五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。 \x0d\x0a(二)卡片教学法\x0d\x0a\x0d\x0a教师把一些学过的单词写在不同的卡片上,每一个学生手持一卡片,教师不断重复单词的发音,学生记住后教师便念单词点名,持相应卡片的学生可以举起卡片以示理解。然后学生们交换卡片,再用同样的方法训练,这样,学生在轻松愉快中掌握了发音,同时注意力也容易专注。但这种方法使用久了便觉得枯燥,无趣。所以应结合其他教学法共同进行。 \x0d\x0a\x0d\x0a(三)图画教学法 \x0d\x0a\x0d\x0a小学生对直观的图画很感兴趣,因此教师要充分利用图画来讲授内容。出示图画,让学生说出单词,或让学生说出单词,并出示相应的图画。最好是把图画制成卡片的形式,这样可以结合很多游戏来进行教学活动。 \x0d\x0a\x0d\x0a(四)游戏教学法 \x0d\x0a\x0d\x0a小学生的特点之一就是喜欢游戏,在游戏中学习,小学生会倍感兴趣,比如操练句型“What’s this?”时,可以做猜东西的游戏,就是把图画制成的卡片盖起来,或露出图画的一角。然后问“What’s this?”让学生猜,直到猜对为止。这样做会让学生尽情尽量的说学过的英语,猜错了也没有关系,因为我们的目的就是为了让学生开口说英语。再如教duck,cat,dog等动物名称时教师可模仿其形态或叫声,或者让学生自己模仿,通过模仿其滑稽的样子,发出惟妙惟肖的叫声,学生自然就联想到该动物,英语名称自然就记住了。但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好,而且要将如何做游戏示范给学生看,这样学生明确他们要干的事情,就不会混乱了,另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣,但一节课不可过多使用,要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个――帮助学生学习英语。 \x0d\x0a\x0d\x0a(五)比赛教学法 \x0d\x0a\x0d\x0a教师设计与内容相关的比赛,在学习比赛活动过程中,学生的成就动机更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力增强,学习和工作效率一般都有很大的提高。因此,适当的比赛竞争可以激励学生学习,比如在教授新课Module 4 Unit 1 Robots(新课程标准第二册)时,我就采用了男女比赛的方法。在比赛之前,我先在黑板的一边画上两个简单的代表男孩和女孩的图像,然后说出比赛规则:问题回答正确加一分;回答错了不加分也不扣分;乱说话或做小动作扣一分,一节课结束后,评出胜利者,然后在胜利者的图像上画上笑脸,输了的则画上哭脸。结果表明这节课上的非常成功,不但提高了学生学习的积极性,而且他们都自觉的维护纪律,达到了很好的学习效果。 \x0d\x0a\x0d\x0a这不失为一种好方法,但用久了或不适当的使用,也会使学生产生反感情绪。所以教师必须适当运用这个方法,还要注意合理的引导学生对待输赢的结果。 \x0d\x0a\x0d\x0a总之,TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性,它可以和其他的教学法很好的配合使用,因此,把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来,互相取长补短,一定能在小学英语教学中取得理想的效果。

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