4、师：、同学们，可敬的军械局长，离我们远逝了，并和高高的云佛山化为一体，但是在人们的心里，他那一心为公、毫不利己、专门利人的精神却像一座不朽的壮歌永远高高耸立着，它将激励一代又一代的人永远前进，让我们把对军械局长的深深歉意化成我们笔墨的文字，请朋友们打开网页中“童心飞扬”，在这里有一座我们为军械部长构建的记念碑，请大家为这座壮歌配上简略的题字。

(班主任笔记本监控中学生，调用中学生留言。)

5、谁能用肯定的语调来说一说“如果胜利不属于这样的队伍，就会属于谁呢?”

6、师：对，我们的部队中有这样关心战士的将军，有这样无私忘我的军械部长，有这样敢于克服困难的战士们，胜利如何会不属于我们呢?

[中学生通过近一节课的学习、体会，对军械部长的高大形象饱含了歉意，对于理解“丰碑”的涵义自然是水到渠成。让她们书写题字，也使她们底蕴的爱情得以发泄，同时也将写的练习落到了实处;交流题字，则使她们的情感得到进一步提高。]

六、总结拓展，升华中心

1、现在让我们步入“网海采撷”，去回顾一下中国革命的艰辛历程。

2、生浏览网页，实现由课外向课外拓展。

3、总结：(再度出示插图)让我们永远记住这座晶莹的壮歌。

[给中学生们步入班主任提供的网站自由浏览的时间，实现了由课外向课外的拓展丰碑教学设计，让中学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的一种工具，而且习惯使用这些工具。]

高中三年级英语《丰碑》优秀学案二

一、教学目的：

1.了解红军队伍在行军途中军械部长被寒风饿死的催泪事迹，学习他为了别人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。

2.弄清课文中什么地方详写、哪些地方略写。

3.学习本课生字词。

4.有爱情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

二、教学重难点：

理解课文第七自然段，从军械部长饿死时的动作、神态、穿着中，感受他的献身精神。

三、课前打算：

1.文字投影片二框

2.音乐一段

四、教学过程:

(一)揭题、初步了解课文内容

1.板书课题壮歌(zi)

“碑”字正音、辨形。

“丰碑”是指哪些?

课文中的“丰碑”到底是指哪些呢?请朋友们把书打开，找找答案。为何说被大雨覆盖的军械部长是一座晶莹的壮歌呢?

2.师范读课文，一边听老师读课文、一边思索：课文讲了一件哪些事?

3.教流

问：晓得军械部长是做哪些工作的?

军械处是一个怎么的部门呢?

4.介绍时代背景

《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的催泪故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨冻是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军械部长就是其中的一个。

5.请朋友们通读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲哪些?

6.指名分段，讨论分段段意：

(1)讲一支红军队伍在冰天雪地里艰辛地前进。一(1-2)

(2)讲红军队伍在前进中还可能碰到好多困难。二(3-7)

(3-13)讲被寒风饿死的军械部长成了一座晶莹的壮歌三(8-11)

(14)讲红军队伍一定会取得胜利。四(12-14)

(二)讲读第一段

1.指名读第一段，找出这一段的一个中心词。哪些叫艰辛?

2.讨论：从哪里看出红军在艰辛地前进?你找了什么成语?

(1)“冰坨”是哪些意思?这儿用大冰坨比喻哪些?这儿用大冰坨比喻大雨冰封的云佛山。

(2)“狂风呼啸、大雪飞舞”同学们，我们一上去听一听、想一想，这是一种如何的情境。

(3)“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吞掉。

3.朋友们早已有所感染了，让我们一起有爱情地朗读第一节。

4.小结：这一段的天气描写为下文军械部长被寒风饿死埋下了伏笔。

(三)讲读第二段

1.通读第二段。思索：不仅恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能碰到什么亏困难?把描写这种困难的诗句找下来，自己站上去读一读。

2.kt板出示第三句

“等待着她们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能三天要走一百几十里路，可能受到敌方的忽然袭击。”

(1)释“恶劣”、“袭击”

(2)不仅恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能碰到什么困难?指名读。

板书：遇见的困难可能……可能……可能……可能……

a.提示：“吃不上饭”时说哪些呢?

“睡雪窝”呢?

“一天要走一百几十里路”呢?

“遭到敌军的忽然袭击”呢?

b.这么，你能想像一下，红军还可能碰到什么困难?

c.这句话，一连串用了四个“可能”，写出了红军前进上将会碰到种.种困难。这是一种哪些样的修辞手法?是的，读了这个短语，红军战士所遇见的一个一个困难都清晰地呈现在我们眼前，提高了语句的抒发疗效。

(3)有爱情朗读.

(4)这个短句写得也很有次序,它按哪些结构来写的呢?我请全体同事读总述的诗句，四个大组分别读分述的四个可能。

3.小结引读第四句

困难实在太多，任务实在太繁重，这不是通常人能禁得起的，将军深陷了思索，他想些哪些呢?------

板书:严峻的考验

4.齐读第二小节

5.配乐感读1.2节

(四)作业

1.选词填空

严肃严厉严格严峻

(1)在任何时侯，我们都要经受住各类()的考验。

(2)李老师对朋友们的要求一贯()。

(3)对待工作,我们的心态要()认真、不能马马虎虎。

(4)妈妈的眼神显得()上去丰碑教学设计，父亲愧疚地低下了头。

2.抄录词儿。

3.有爱情地朗读课文。

初中三年级英语《丰碑》优秀学案三

教学目标：

1.了解红军队伍在行军途中军械部长被寒风饿死的催泪事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.

2.弄清课文中什么地方写得详尽，什么地方写得详尽。

3.学习本课的认字新词.

4.有爱情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

教学重点：

1.理解课文的第七自然段，从军械部长饿死时的动作、神态、穿着中，感受他的献身精神神。

2.看懂大雨覆盖的军械部长为什么成了一座晶莹的壮歌。

教学难点：

理解被大雨覆盖的军械部长为什么成了一座晶莹的壮歌。

一、课前预习

1.读读课文，大体了解课文的内容。

2.利用工具书理解字词意思，提出不懂的问题。

3.查阅有关碑和碑记的资料。

二、学习新课

1.阐明课题，了解有关碑和碑记的知识。

(1)明天我们学习第22课，请齐读课题。

(2)朋友们晓得哪些是“碑”吗?你在那里见过碑?

小结：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：为歌功颂德而立的碑叫功德碑，在寺院里所看到的碑叫庙碑，在墓地前立的碑叫石碑，为记念名人或重大的历史风波所立的碑叫记念碑，记载较为重要或有意义的事情的碑叫记事碑。那些都是有形的碑，课文《丰碑》中军需主任的高大形象则是矗立在人们心中的一座无形壮歌。

2.初读课文，瞧瞧课文主要写了哪些，是按哪些次序写的。(引导中学生通过阅读整体感知课文，理清课文思路。)

3.引导指责。

(1)简介指责技巧。

①表层指责：初读课文，对课文的来龙去脉，时代背景及字、词、句提出疑惑，并运用工具书自己解决识读问题。

②里层指责思辨：对课文的层次结构、中心、特色提出疑惑并加以思索。

③深层指责思辨：欣赏品位课文的布局谋篇之巧，语言之精，蕴意之深。

④联想指责思辨：打开思路，将相关知识作比较，找出优缺点，加深对新知识的理解和记忆。

(2)引导指责。

用自己喜欢的形式再读课文，结合预习时提出的问题，按照老师提示的指责方式学习指责。每人提出自己的问题后，先在小组内进行解答，之后整理出几个有代表性的问题。

问题1.“丰碑”本来指哪些?在课文手指哪些?为何说被大雨覆盖的军械部长成了一座晶莹的壮歌?

问题2.将军据说有人饿死了，他的心态发生了如何的变化，为何会有这样的变化?

问题3.“如果胜利不属于这样的队伍，就会属于谁呢?”你怎么理解这句话?

……

设计思路：“学起于思，思始于疑。”质疑，最能调动中学生读书、思考、答问的积极性，发展中学生的创新思维能力。引导中学生学会指责，在指责的过程中能形成一种独立自学的强烈心愿和强悍的内驱力，把“要我学”转化为“我要学”，能使中学生的主体作用在指责活动中得到充分发挥。

4.引导探究。

(1)探究问题1时，要紧抓以下几个重点。

①“丰碑”原指高大的墓碑，课文里比喻为革命而献身的军械部长。

②对照插图，认真阅读课文第7自然段，从冻僵的军械部长的神态和穿着上，感受他具有哪些样的优雅品质。

③换词练习。给短语“单薄简陋的校服紧紧地贴在他的头上”中带点的词句另换一个成语，想想用那个成语较贴切，为何?(穿、披、裹……)

(2)探究问题2时安排下边3个环节。

①勾画描写将军神态变化的句子，说一说为何会有这样的变化。(a.看见一位冻僵的老战士，将军面色严峻，“嘴角边的胸肌抽动着”，“红着眼睛，像一头发疯的豹子”，“两腮的胸肌晃动着”。这种神态表现了将军对战士的爱及对军械部长工作的不满和挖苦。b.得悉那位冻僵的老战士正是军械局长时，“将军诧异了，久久地站在雪地里。他的双眼湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地抬起手臂，举到齐眉处，向这位跟云佛山化为一体的军械部长敬了一个军礼”。这种神态及动作表现了将军因怪罪军械部长而倍感深深自责，因此对军械部长致以崇高的敬礼。)

②感悟本文欲扬先抑和侧面表现的手法。如果开始将军就晓得军械部长被淹死了，这样写好不好?课文的中心是赞颂军械局长，为何作者要用大量篇幅来描写将军?

③指导朗读，读出将军的爱情变化。

(3)探究问题3时安排3个环节。

①请把“如果胜利不属于这样的队伍，就会属于谁呢?”这句话改为陈述句。

②这句话与前文中的哪句话照应?(这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?)

③胜利属于这样的队伍。你觉得有道理吗?谈谈理由。(a.有像军械部长那样克己奉公、毫不利己、专门利人的党员。b.有关怀战士的首长。c.有能打败一切困难的硬骨头战士。)

设计思路：探究性学习的特性是在教学过程中以问题为载体，创造一种类似科学研究的情景或途径，引导中学生通过自己收集、分析、处理信息，体验获取知识的过程，从而学会学习，提升剖析问题、解决问题的能力。探究性学习的操作过程是发觉问题、提出问题和解决问题的过程。发觉问题和提出问题的基本表现方式就是指责，而探究性学习的关键就是引导中学生从指责迈向探究，在探究过程中获取答案，体验成功，在各方面都有所收获。

三、布置作业

1.学写碑记。

军械部长克己奉公、毫不利己、专门利人的精神像一座无形的壮歌永远竖立在我们心里，假如我们要在他牺牲的地方竖一座有形的壮歌，你觉得碑刻应当写些哪些?

2.有爱情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.节选你觉得写得好的语句。

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