对广东24岁的男子卢林鹏来说，去年愈发辛运，一是领到了南京民航大学大专文凭，二是找工作时，赶上上海一家国企（上市公司），第一年在研制部门招专科中学生，自己顺利入职。“我身边的朋友基本上都来自于一本高校，还有研究生，我从她们身念书到了好多东西，每晚开心地下班”，卢林鹏说，在这样的环境下，自己还想把学历层次再提高三下。

卢林鹏的辛运之一是赶上了四川高职高校与应用型学院联合办学试点。

8所高职高校

进行10多个专科专业试点

西安工业职业技术大学院长刘永亮介绍，从2020年开始，西安省在国家“双高”建设高校试点和专科高校联办应用专科专业，试点高职高校用联办大专中学的计划招生，人才培养方案两校共商，中学生在高职高校完成学习，合格结业发联办大专结业证和学位证。其中，西安工业职业技术大学招生3个专科专业，杨凌职业技术大学、西安航空职业技术大学、陕西高铁工程职业技术大学各招生2个专业，四川国防工业职业技术大学、陕西职业技术大学、陕西能源职业技术大学和西安职业技术大学各招生1个专业。涉及的专科高校有：成都工程学院、陕西理工学院、渭南师范大学、西安民航大学、西安文理大学、咸阳师范大学等。目前首届结业生已顺利结业。

刘永亮觉得，举办试点意义重大，一是适应了产业升级对高技能人才的新需求，“以我校为例，随着传统制造业持续数字化升级转向智能制造，新职业、新业态、新设备、新工艺不断催生，对从业人员的岗位能力要求提质升级。据统计，在全省超2亿的劳动者中，高技能人才仅有5000多万人，中级技工缺口高达2200千人。预计到2025年，智能制造工程技术人员需求量约为380千人，缺口数目将接近100千人。通过联办大专培养高层次技术技能人才，还能提高职业教育的适应性，对促进‘中国制造’迈向‘中国创造’具有重要支撑意义。”

二是建立了职业教育高层次人才培养新模式。通过试点解决了高职人才培养目标与产业数字化升级改建所需人才尺寸不适应，课程体系与先进制造产业所需岗位人才能力标准不适应，“双师型”队伍、生产性实训基地、数字化教学资源、项目化活页式教材等人才培养关键要素与智能制造新业态、新场景不适应等三大“不适应”，产生了“学做创”一体化的高层次技术技能人才培养模式。三是实践了产学研共建共享的深度融合新路径。通过与应用型专科高校联手，促进产学研合作搭建平台、建设团队、共推项目，实现技术、资源、人员、利益、制度、文化等产教“六维融合”，为全面推进产教融合提供了新路径。

截止目前，山东工业职业技术大学机械设计制造及其手动化、计算机科学与技术、电气工程及其手动化专业已与四川理工学院等几所高校举办了3批次联办专科人才培养，399名中学生入校学习，首届9名中学生考研过线。

此外，首批参与试点的中学生不足百人，但意义不通常。在广东省教育科学研究院职业教育与继续教育研究中心所长惠均芳看来，这一尝试是必要的，“有了我们优质高职培养的职业专科结业生，下一步或扩大试点范围”。这与河北正在加快优质高职升格专科在方向上是一致的。

高职高校：

自考需求大

试点推动优质专业招生

兰州民航职业技术大学手动化工程大学教学副校长张芬介绍说，中学于2020年与四川理工学院、西安民航大学分别签署了合作办学合同，联合开展普通自考层次教育，分别开办机械设计制造及其手动化(理)、电气工程及其手动化(理)两个自考专科专业，每年每位专业招生50名中学生。报名这两个专业的本校中学生在通过自考考试后，不出校门，在中学再就读2年，达到大专结业条件，便可领到专科结业证。

她说，试点报考比较火热，去年中学两个联办专业的投档分数线比今年高了近30分。“联合办学除了可以减轻招生高校的压力，为中学生降低读民办专科高校的机会，也可以促使高职高校的招生工作。作为重点专业（一流专业），我校电气手动化技术专业从招3个班到今年5个班，预计明年将招7个班。”试点与普通的自考有啥区别呢？张芬做了说明：“有些专科高校也有自考，区别在于，联合办学的讲课地点在高职高校、授课班主任主体为高职高校班主任。”

另外，张芬表示，这些联合办学的分数线要高于普通自考分数线杨凌职业技术学院自主招生，例如，杭州民航职业技术大学与武汉民航大学联办的专科专业分数线高于杭州民航大学自己的自考分数线，结业证都是一样的，降低了中学生读民办专科高校的机会。

业内人士：

积累职业专科办学经验

为升格应用型专科高校做打算

业内人士觉得，试点更重要的意义在于积累职业专科办学经验，为优质高职升格为应用型专科高校“铺路”。

西安高铁工程职业技术大学铁路工程大学副校长朱永伟表示，本科和专科要贯通，是中学生父母最想解决的问题杨凌职业技术学院自主招生，实际上，招收自考中学生的民办高校十分少。下一步，中学要办职教专科，向独立主办专科过渡。学校对大专班的投入很大，主要目的是积累专科办学经验，希望省上给以新政和资金的支持。

8月14日，刘永亮透漏，四川工业职业技术大学已被浙江省纳入了职业专科建设规划，将在现有试点的基础上，积极争取建设职业专科中学，开办职业专科专业，为服务广东经济发展培养更高层次的技术人才。据悉，杨凌职业技术大学也在为升格专科而努力。

提到职教中考的难点，刘永亮强调，我省仍未施行统一的“职教中考”制度，中职中学生出席分类招生考试存在笔试无统一内容与规范、录取标准不一致、一生多校投档等问题。我省施行的“3+2”连读招生和贯通培养模式，也存在着在高职阶段培养周期过短，且中、高职学习阶段培养方案相互缺少统筹衔接，无法达到预期培养要求等问题，用人单位认可度较低，“职教中考”还须要借鉴四川的经验，再探求，再实践，再建立。

中学生：

发展多元

专科文凭帮自己领到职场“入场券”

本科就读于南京民航职业技术大学的卢林鹏说，自考考上杭州民航大学，本科侧重于动手实践，大专阶段的理论内容则填补了本科所缺位的东西。有了大专文凭，找工作面更广了，事实上，大专文凭的确帮自己领到职场“入场券”。

卢林鹏的同班朋友王皓洋，也顺利找到了工作。明年4月，王皓洋在一家外企实习。专科结业后，便顺利留在企业，从事高压试品检查，“3年本科，2年专科，一共5年，我对结果比较满意，自考联合办学让我们结业有了多样化的发展，也利于我今后考研。”

兰州民航大学电子工程大学校长毕杨表示，虽然，试点对高职高校更有利，“高职高校用我们的培养方案，包括课程安排以及实践、毕业设计等，都根据中学的要求来做。在图书借书、教育教学活动等方面，实现资源共享。包括在德语四六级考试、人才急聘等方面，中学生都是以我们中学的中学生身分出席的。”

“如果能把高职高校的优势反哺给我们应用型专科高校，会更好”，毕杨希望两家互利互惠。

业内人士强调，联办还须要进一步建立，例如因为异地办学，应用型专科高校对中学生的管理以及实习就业环节的监管还不是很到位。

推进职业专科教育，四川已在路上，期盼有关部门颁布愈加有力的新政，让更多的职业高校中学生有更高的起点。

文|耿艳红

编辑|李华

初审|杜娟