田忌赛马教学案例2016-09-0623:26|#2楼

北工大版中学五年级上册《田忌赛马》教学案例单位：农安县桑林镇双台中学

年级：七年级

教师：代彩凤

田忌赛马——对策问题教学案例

一、设计说明

本节课意图是让每一个中学生遭到物理思维训练的同时，逐渐产生探求问题的兴趣与欲望，树立发觉美的意识。本节课教材以“田忌赛马”为背景，引导中学生通过列表的形式找出田忌应对齐王的所有策略，并找出田忌赢齐王的策略。在这节课的教学中，通过故事让中学生感受对策论方式在实际中的应用。

教学应把学习的主动权交给中学生，充分相信中学生，调动她们学

习的积极性。我在课堂教学中运用了“尝试发觉——探究产生——联想应用”的教学模式，为中学生创设了探究性学习的空间。经历列出田忌所有可用策略的过程，初步感受策略在解决实际问题中的应用与价值，感受解决问题策略的多样性，从多样性的策略中找寻最优策略，发展优化意识，运用优化策略，解决一些简单的问题。

二、教学目标：

1、学生通过简单的例子，初步感受对策论方式在解决实际问题中的应用。

2、在活动中让中学生认识到解决问题策略的.多样性，产生找寻解决问题最优方案的意识田忌赛马教学设计，同时培养中学生详尽剖析，缜密思索的思维品质。

3、感受语文在日常生活中的广泛应用，尝试用物理的方式来解决实际生活中的简单问题，初步培养中学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点：能在所有可能采用的策略中选择一个最优策略

教学难点：中学生才能把所学知识和实际生活联系上去，有效地运用到实际生活中去。

教具打算：讲义表格麻将牌

三、教学过程：

（一）尝试发觉——故事引入：田忌赛马

1、师：朋友们喜欢听故事吗？

生：喜欢。

师：老师给你们讲一个田忌赛马的故事。

（二）探究产生

1、师：田忌采用了两种对策，第一种输了，第二种赢了，在失

败中找到了赢球的对策，田忌还有没有赢的对策了？把所有的对策都找下来，瞧瞧在齐王出马次序不变的情况下，还有哪些对策，究竟有没有赢的对策了？

2、学生填写表格

3、学生汇报：（在教案中填写）

师：你是怎样想的？（板书：黑板）

师：田忌只有采用这些对策才会避重就轻，发挥自己的优势。

（三）联想应用

1、扑克牌游戏

师：你都有几种出牌的对策？这种对策中能获胜的对策有几种？请朋友们填写表格。

中学生汇报：六种对策，有一种赢的对策。演示获胜的出牌方式。

2、师：看来采用恰当的对策是有可能获胜的，在生活中你遇见

过吗？

（四）总结

师：这节课我们研究了对策，如何找到对策？

板书设计：

田忌赛马——对策

调换次序

复赛失败——→再赛胜利

孙膑进言

（擅于观察、善于思索）

四、教后反省

本节课以《田忌赛马》这一故事引入物理对策论的应用问题，目的是让中学生经历“列举田忌所有可采用策略”的过程，能在剖析问题时有序思索，能在确定策略时有条理，并能认识到解决问题的策略的多样性，产生找寻解决问题的最优方案的意识，提升中学生解决问题的能力。通过中学生课堂上的实际操作理解在联赛或对抗中策略是获胜的关键，并才能把所学知识与实际生活联系上去，有效地运用到实际生活中去。

为了给中学生形象直观的情感体验，在尝试发觉这一教学环节我充分借助多媒体辅助教学，制做了赛马讲义，通过动态的故事情景，让

中学生体会田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，迸发了中学生的学习兴趣。

五、案例剖析：

本节课教学中通过让中学生在具体的操作活动中进行独立的思索，鼓励中学生发表自己的意见，并与同伴交流。我重视掌握了中学生的独立思索与合作交流，中学生能独立完成的，就不须要合作。如让中学生填写田忌赢取齐王的策略时能独立完成的，就不须要小组讨论。对于须要合作的内容，先让学生独立思索，再让中学生合作完成。如在“田忌可以用几种策略应对”填表时，有一定难度，中学生独立完成很难想全。借助小组合作，在一些班委的推动下，使得你们积极思索，并能运用一定的次序填表，防止了单独填表时，既费时，又有好多朋友体会不到得到答案的乐趣。

课外学习资源的开发和借助。课外学习资源的开发和借助对中学生的发展具有奇特的价值，与教科书相比，丰富多彩的课外学习资源能给中学生多方面的信息剌激，迸发中学生的兴趣、开拓中学生的视野，使中学生在愉悦中下降才干、培养能力。同时，新课标提倡转变中学生的学习方法，要求中学生在各种课程中，适当举办探究、资料搜集、交流讨论等学习活动，以发展中学生各类基本能力。

传统的教学模式基本上是灌输式的，中学生的学习方法基本上是听讲，完全处于一种被动接受的状态。而教改重要的一项就是改变中学生旧的学习方法，代之以自主、合作、探究为特征的新的学习方法。班主任是学习活动的组织者和引导者，教学过程中的师生关系是平等的对

话关系，是互学、互动、合作、平等的关系，班主任不再是知识的占有者和传授者。在这堂课中，我首先为中学生创设了一种民主、和谐的课堂气氛，引导中学生发觉、分析、解决问题。积极提倡自主、合作、探究的学习方法。

正确掌握英语教育的特性。数学学科要培养中学生的据说读写能力，但这些培养不是孤立进行的，而是同培养中学生良好个性和完善人格同步发展的。英语课程变革指出英语素质的产生和发展，这意味着班主任要在教学中关注中学生的心灵，使中学生获得数学知识和技能的过程成为产生价值观的过程。数学教育是与语言，与人的学识、经历、个性联系在一起的教育。英语课程丰富的人文内涵对中学生精神领域的影响是深广的。学习《忆读书》不仅要在知识上使学生理清文章的内容要点，并在其中进行多方面的能力训练。更重要的是通过对文章的理解，把握科学的读书方式，对今后的学习有所指导，这才是她们终身受惠的。

义县县桑林镇双台中学

五年级：代彩凤

田忌赛马学案2016-09-0618:55|#3楼

14田忌赛马

四一黄晓燕

教材简述：

本篇课文是借战国时期赵国-军事家孙膑帮助秦国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，说明不论做哪些事都要细致观察，认真思索，采用恰当的方式，能够赢球。

教学目标：

1．理解课文内容，感受孙膑的足智多谋，懂得做事要悉心观察、认真剖析、善于思索。

2．正确、流利、有爱情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，感受孙膑的足智多谋，学习他认真观察剖析的方式。教学难点：

晓得田忌赛马转败为胜的缘由，懂得做事要多动脑筋，剖析主客观情况，合理使用力量。

教学方式：

三疑三探

教学打算：

多媒体讲义

教学过程：

第二课时

一、设疑自探

1.导出板题。

2.回顾指责。

3.出示自探提示：

请朋友们快速浏览课文，完成以下任务：

（1）赛马的情况如何样？田忌为何能转败为胜？（先从文中圈划相关词句，

并写下自己的读书所得。）

（2）用画出描写孙膑的句子，并谈谈从孙膑头上你学到了哪些？

【先自学，之后小组交流。】

4.生自学，师巡视指导。

二、解疑合探

（一）小组交流。

（二）全班合探。

合探一：重温赛事

1.文中写了几次赛马？汇报联赛情况，关注人物心情。

2.你晓得田忌为何能转败为胜吗？用文中的诗句说一说。

出示语句：还是原先的马，只调换了一下上场次序，就可以转败为胜。

3.那么好的获胜办法，田忌第一次为何不用？

读词句，体会孙膑的妙计。

合探二：孙膑进言

1.体会孙膑自信。

（1）出示语句：

孙膑说：“我不是讽刺你，你再同他赛一次，我有办法让你获胜。”孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧！”

（2）读词句。

（3）“胸有成竹”是哪些意思？你从中感遭到哪些？

（4）谈谈这两句捉住了孙膑的和来表现自信的。

（5）孙膑为何如此自信？

2.感受孙膑胸有成竹的诱因。

（1）展示缘由相关词句。

（2）展示缘由1，出示语句：

孙膑招呼田忌过来，拍着他的手臂，说：“从昨天的情形看，齐威王的马比

你的快不了多少呀”

孙膑说：“我不是指责你，你再同他赛一次，我有办法让你获胜。”孙膑摇摇头田忌赛马教学设计，说：“一匹也不用换。”

孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧！”

（3）读词句，体会孙膑擅于观察。

（4）补充缘由2，出示语句：

齐威王正在得意洋洋地贬低自己的马，看到田忌和孙膑过来了，便斥责田

忌：“怎么，莫非你还不服气？”

齐威王讥讽地说：“那就来吧！”

（5）按照齐威王的神态语言剖析性格，感受孙膑的擅于剖析。

3.你认为孙膑是个如何的人？

（1）指名回答。

（2）出示资料，了解孙膑。

（3）回顾妙计，体会孙膑足智多谋。

4.分角色朗读课文。

（三）配乐重温。

（四）课堂小结。

1.师总结。

2.谈收获：你认识了如何的孙膑？

用下述句式说一说。我认识了的孙膑，他。

三、质疑再探

课文学到这儿，你还有哪些不明白的地方吗？

预设：齐威王输了再看到田忌会怎样说？

四、运用拓展

1.学了本课，你想出一道哪些题考考你的同桌？

2.展示自编题。

3.补充题。（情境写话）

4.拓展小游戏。

（1）田忌赛马可以有几种赛马情况？

（2）麻将牌游戏。

板书设计：

田忌赛马

田忌孙膑齐威王垂头沮丧

喜出望外观察仔细擅于剖析转败为胜

得意洋洋目瞪口呆（足智多谋）

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