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目录

课程标准修订的总体方向与原则

物理核心素质理念的剖析

高中语文课程新的变化趋势

对中学生思维能力的培养的关注

课程标准修订的总体方向与原则

建立了培养目标

教育的根本任务是立德树人，因而要全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人宗旨。

优化了课程设置。

全面落实“五育”并举和创新性人才培养要求，设置九年一贯制课程，一体化设计道德与法制课程，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立下来，科学、综合实践活动课程提早至一年级开办，建立艺术课程，以音乐、美术为主线，融入街舞、戏剧、影视等内容，加强课程育人的整体性和系统性。

建立了课程内容结构

围绕中学生核心素质发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，加强学科间的相互联系，提高了课程的综合性和实践性。

加强了学业质量指导

各学科结合课程内容明晰学业质量标准，引导和帮助班主任掌握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供根据。设置教学提示，降低教学和评价案例，加强班主任“如何教”的具体指导。

加大了学段衔接。

重视“幼小衔接”，合理设计中学一至二年级课程，重视活动化、游戏化、生活化的学习设计。结合中学生从中学到高中在认知、情感等方面的发展特点，掌握课程深度、广度的变化，更好彰显学习的连续性和进阶性。了解中学阶段的学科和学习特性，为中学生进一步学习做好打算。

细化了施行要求

加强教材编撰指导，明晰教学变革方向和评价变革重点，对教研和培训提出具体要求。完善课程施行机制，加强课程施行检测和督查要求。

物理核心素质理念的剖析

物理核心素质的特点

具有物理基本特点的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合彰显。

物理教育与人的行为有关的终极目标，如一个人在思维方面、做事等方面是否运用了物理的思维去观察，思索与抒发。

中学生在参与物理教学活动中逐渐产生和发展。

对于物理教育具有一致性，具有发展性，从中学、初中、高中到学院还会贯串仍然。

物理核心素质的内涵—“三会”

会用物理的眼光观察现实世界

会用物理的思维思索现实世界

会用物理的语言抒发现实世界。

物理核心素质的具体内容

1是课程目标中明晰提出了关于学习兴趣、学习习惯的培养要求

2是作为核心素质的核心概念的应用意识、创新意识。

3是科学精神、社会责任。彰显了教育的育人功能，落实了培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求

物理核心素质的具体内容

物理眼光

培养中学生物理具象能力，彰显了物理的通常性特点。

物理思维

培养中学生物理逻辑推理能力，彰显了物理的严谨性特点。

语文语言

是让中学生构建物理模型，彰显了物理应用广泛性特点。

物理核心素质的培养，具有整体上一致性和阶段性的特点

在高中的低年级学段中更具体、更注重意识

在高中的高年级学段中更通常、更注重能力。

物理核心素质的具体内容

核心素质在语文教学中具体落实上表现

高中11个关键词：

物理眼光：符号意识、数感、量感、空间意识、几何直观；

物理思维：推理意识、运算能力；

语文语言：模型意识、数据意识。核心概念：应用意识、创新意识

高中7个关键词：

物理眼光：具象意识、空间观念、几何直观

物理思维：推理能力、运算能力

语文语言：模型意识、数据意识。核心概念：模型思想、数据观念

高中语文课程新的变化趋势

（一）教学内容上总的修订方向

四个领域

数与代数图形与几何统计与机率综合与实践

四个指出

数与代数：指出整体性和一致性，将正数、方程、反比列等内容移到了高中进行教学

图形与几何：指出几何直观意识的培养，降低尺规画图的内容。

统计与机率：指出统计量，把百分率作为统计量进行教学。

综合与实践：指出与其他学科的融合，强化语文教学与生活、传统文化的联系

基本思路

两个强化

强化几何直观

强化代数推理

班主任施行

两个明晰

明晰知识的本质

明晰蕴涵的物理核心素质

（二）教学内容上的一些变化

图形与几何：尺规画图的要求

要求一

给定一条线段，作等长线段。理解几何概念（类似数字）。

给定一条线段，作等腰三角形，感受两条直线交于一个点给定两条线段，作等边三角形：

给定三条线段，作三角形，感受三角形两侧之和小于第三边。

要求二

把三角形的三条边依次落在一条直线上，感受边长，会画圆和弧形，感受圆的边长与直径。

综合与实践：人为规定的量以主题活动装入综合与实践单元

第一学段：

主题活动1购物活动：认识人民币元、角、分

主题活动2时间在那里：认识时、分、秒

主题活动3我的课室：会用上、下、左、右、前、后描述相对位置：认识东、南、西、北四个方向

主题活动4身体上的卷尺：用身体上的“长度”为单位进行检测

主题活动5物理连环画：用学过的物理知识记录自己三天的经历，或则，讲述一个富含物理知识的小故事

第二学段：

主题活动1

年、月、日的秘密：晓得24小时，年、月、日，四季

主题活动2

曹冲砸缸的故事：认识克、干克、吨，等量与等量相等

主题活动3

找寻宝藏：进一步认识西南、西北、东南、西南

主题活动4

测度衡的故事

领悟人为规定的量秦始皇统一测度衡

度厚度单位"尺”：一尺约合23.1分米。按十进丈、引。

《孔子家语》说：“布手知尺，布指知时量容量单位“升”：一升为双手所棒。按十进斗、斜。

衡重量单位“铢”：一铁为0.65克，起于黍，百黍为一铢二十四铢为一两，十六两为一斤，三十斤为一钧，四钧为一石。

第三学段

校园平面图：用比列尺勾画校园平面圈，标注重要场所

体育中的语文：收集素材，体育比赛、比赛的规则运动员的表现等

营养早餐：调查营养需求，剖析中学或家庭食谱构成，提出建议

水是生命之源：了解用水情况，中国水资源与人均水资源制订节水方案

（三）内容的设置彰显整体性和一致性特点

新课程标准的修订，更重视语文课程的整体性与一致性，如在数与代数领域的数与运算和数目关系两个主题上的改变认识负数教学设计，数与代数领域由原先的四个主题变为两个主题，把正数、方程、反比列相关内容都移到了小学进行教学。

主题一：数与运算

两匹马、两粒米→□□→2，自然数的发展历程由数目到图形，再到数字，自然数在方式上是去除数目的名词，用符号表示数；在实质上舍弃事物的背景，致使数具有了通常性，重点培养完善数感、符号意识等物理核心素质，这样的学习过程彰显了两个层次，第一层次是由两匹马、两粒米→□□，这是由感性具体→感性通常，属于简洁阶段，再由□□→2，这是由感性通常→理性具体，属于符号阶段，这样的教学设计让中学生感受到数是一种符号抒发，是对数目的具象。

数与运算领域的修订有两个基本原则

一是不单纯介绍概念，新概念的引入要涉及概念的性质或则比较，这就是正数移到中学的理由，在过去高中语文课程中只介绍正数，没有比较、没有估算，

二是不单纯介绍方式，新方式的引入要让中学生感受必要性，不是为了教而教，这就是多项式移到高中的理由，在过去的教学中中学物理字母表示数的内容甚少，主要是未知数没有代数思想，一直是算术，没有让中学生感受学习多项式的必要性。

2）乘法的认识

可以用计数的方式认识乘法，由4=3+1→3+1=4并且，一定要回归到对应的方式，再如比较多少，□□□□□□□，构建3

1－10的教学

•建议：先讲1-9，之后讲0和10，这样教学的理由是基于认识数位的思索，

•彰显了认数的一致性，在同样的数位上能够比较大小，彰显了运算的一致性：在同样的数位上能够加减运算，还彰显了运算的整体性，加法是乘法的逆运算（算加法想乘法），以及加法是乘法的简便运算，乘法是加法的逆运算（算加法想除法），而在加法的教学中，横式的意义要比竖式重要，横式是算理，竖式是算法，用到分配律25×12=25×（2+10）=25×2+25×10，这部份内容的教学建议是，在中学生早已晓得两位数除以一位数、两位数三位数减去一位数的基础上让中学生自己探求三位数除以两位数的方式感受自己得到估算方式的乐趣、学习语文的兴趣理解算理，培养运算能力，从未知到已知，彰显了转化的教学思想。

再例如运算次序，先乘除后加减：（3+2）×4=5×4=20和3+2×4=3+8=11两种方式解释，一种技巧是讲故事，后者：操场上来了一队朋友，每排3名男朋友、2名女同学，一共4排，问共有有多少名朋友？朋友数=每排的人数×排数，前者：操场上有3名朋友，后来又来了一队朋友，2名同事一排，一共4排，问如今操场上有几名同事。朋友数=原有朋友数+后来朋友数。

（4）怎么认识万：10000与万的区别

认识数的关键数位与计数单位，比怎么读2002，这样的设计，彰显了认数的整体性：把计数单位从整数拓展到分数和小数，分数2/3的数位是1/3，彰显了认数的一致性，

同样的数位能够比较大小，1/2和1/3比较大小须要化简，小数0.1的数位是1/10，0.01的数位是1/100，计数单位是不一样的。三、关注物理课程的整体性和一致性，分数与小

主题二：数目关系

用字母表示数

不讲多项式的目的，是为了强化字母表示、得到代数式怎么认识用字母表示数（符号意识）丢番图用字母表示未知傲：一直是算术韦达用字母表示多项式系数：代数的开始字母是数的更高层次的抽像：从理智具体上升到理智通常，普适阶段字母可以像数一样进行运算，字母得到的结果具有通常性：a+b=b+a。

用符号表示研究对象的性质、关系、规律

性质

2n是质数，其中n表示正整数：

关系

b=a+30小明的父亲比小明大30岁，假如小明岁时、爸爸b岁，就可以得到前面的表达式；

规律

s=60t一辆车辆以平均每小时60公里的速率行驶，假如t小时后行驶了s公里，就可以得到前面的表达式，

对中学生思维能力的培养的关注

一）尝试让中学生自己得到推论

充分借助直观，进行规则感受，以三个基本事实作为根据。

1.两点间直线段最短。

2.传递性：a=b，b=c→a=c

3.方程性质：a=b→a+c=b+C:a×c=b×ca>b-a+c>b+c

命题①：三角形两侧之和小于第三边，说理：先进行直观操作，后用基本事实1进行总结（推理意识）

命题②：加一个数比原先的数大

说理：5>0，a+5>a认识负数教学设计，用基本事实3。（推理意识）

概念记忆上，如三角形顶角和为180度，这么依据性质是否可以理解：一个非直角三角形至多有几个钝角，一个非直角三角形起码有几个锐角，推论与说理：至多有一个钝角，由于两个钝确小于180度起码有两个锐角，同样的道理，培养中学生的推理素质。还有是否还能理解：假如a+b=c+d，这么ad

关注概念和性质的理解

构建两个原则：满意原则，加分原则，让中学生学会用物理的眼光观察问题，如商场的问题，问题：有一条公路联接两个村民新村，计划在街边建一个商场，你觉得应该建在哪些地方，为何？让中学生会用物理的思维思索问题

例如：三位数与两位数的除法，四边形顶角和、边之间的关系等，学会用物理的语言抒发问题，如哪些是乘法是加法的逆运算，从举例到商是加法的一个因数，哪些是三角形两侧之和小于第三边，讲的是周长借助基本事实。