高一语文试题剖析1一、试卷剖析：本次试题的难易程度定位在面向大多数中学生。该份试题紧扣教材，突出重点，重视对基础知识和基本技能的考查。二、题型剖析：1、单项选择单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑虑比较突出，重视能力考查。考查以介词为主，兼顾其它词性，并考查复句和语言点。考查的方法突出了语境。2、完形填空文章对中学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。3、阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，彰显新课程的理念。依据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目标描述。阅读彰显新课标所提倡的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查中学生依据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简约。.4、书面抒发书面抒发中扩写与课本内容有着极大的相像之处，是对教材的深加工，做到了学因而用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了中学生综合应用语言的能力。三、典型错误剖析第一大题单项填空中，错误率较高。

主要问题是对词组没理解透，平常讲过的句型没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文把握不到位。书面抒发高考生的主要错误有：1）在完成句午时不尊重原句的英文意思，改变了句意；2）不会用英文思索，用英文抒发的能力较差；3）思路不清晰。4）语言的基本功不扎实，病句较多；5）书写习惯不好，卷面不整洁。书面抒发部份中常见错误形1、时态错误。a、时态混淆b、时态前后不一致c、主谓不一致2、句子结构错误。3、单词错误如：make写成mate四、问题及对策（一）主要问题.1、学校两极分化显著。因而怎样有效地抑制两极分化，对学有困难的中学生的转化提升，大面积提升语文教学质量，对大多数中学来说，任务仍然繁重。2、基础知识和基本技能不扎实，中学生对一些基本词汇、语法、句型的把握不够熟练，也就谈不上运用了。为此，课堂教学中怎么重视基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应造成老师的高度注重。3、学生综合运用语言的能力不强，试题中有许多考题要求中学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。并且考查的结果却曝露教学中的一个薄弱环节。为此，在平常教学中怎样培养中学生综合运用语言的能力应导致老师的高度注重，而不是单纯地老师讲句型，中学生背句型。

4、学生的书面抒发中中国式的英文较多，拼写错误也较多，在日常教学中怎样对中学生进行有效的写的训练仍是老师须要考虑的问题。（二）对策及建议英文老师要更好地掌握《英语课程标准》对日常教学的指导。英文测试加强“突出语篇，指出应用，重视交际”这一原则，基础知识的考查从重视语言方式转变为重视语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含意，在情境设计上愈加灵活和实用。因而老师要提升教学质量，必需要在重视句型知识教学的同时，更应当重视降低综合性与语境化的诱因。这就要求在平常的教学中，重视语言的应用价值。.1、抓好听力训练关。重视培养中学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯弄成能力。按《课程标准》所规定的有关三级听的要求，加强听力训练量。在教学中除了要培养中学生的听力技能方法，还要扩大听力资源，使中学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平稳步增强。2、要求老师在平常教学中积极创设情境，促使口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。为此，在教学中要结合中学生的实际，编撰有助于举办口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情境，以迸发中学生的学习兴趣，引导中学生积极参与语言实践活动，培养中学生自主学习的能力。3、强化阅读，正确引导，宽广视野。

随着《课程标准》的施行，对中学生在阅读方面的要求越来越高。而高考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层试题过渡到找出短文主旨、推断深层含义、文中细节和猜词解义，非常要重视语篇和应用。因此，在中学阶段必须适应这一要求，加强阅读量，提升阅读速率，提中考生的阅读理解水平，并且要帮助考生把握阅读方法。4、循序渐进，强化训练，提升写作方法。在课堂教学中，老师按“句―――段―――篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平常的训练时，要分阶段进行，有内容，有着重。要中学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时老师应强化补习，帮助中学生把握一些写作方法，注意书写习惯，提高.写作信心，进而提升中学生的写作能力。考试早已过去了，然而它给我带来的思索却时刻伴随我，因为这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学疗效很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提升中学生的能力。初三英文试题剖析2一、试卷总体印象本次初三英文期中考试主要考查中学生基础知识和基本技能。部份题目比较灵活，突出考查了中学生在具体的语境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地彰显了新课程提倡的评价体系）。

二、班级成绩及格率均在61%以上，最高分108.5分，最低分10分，均分都在70分左右，对于处于初始阶段的高一年级中学生来说，两极分化显著，这两个最重要的指标可以说我们完成的不理想。三、得失分情况和缘由进行剖析1、听力题失分较多的是第四大题，可以反映出中学生听过材料然后进行综合剖析理解的能力还是比较缺乏，另外在语境中听写词组这块，主要中学生脱离了材料，不去把词组放在短文理解性地去听，听懂之后再写。2、学生在阅读这块失分较多。第一，中学生阅读习惯须要进一步培养，好多中学生只是对照题目单纯去找答案，而不去认真反复地看文章，缺少耐心。第二，部份中学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看.本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。诸如：阅读aroom它是个判别题，可多中学生只是对照题目单纯找答案，阅读文中有如此一句，abackpackchair.中学生发觉此判定句与文中对应句不一样，立刻判定该题是错误的，虽然是正确的，是的，abackpackroom.是在阅读文中前部份的第2句，综合文中这两句可判定出此句是正确的，所以说部份中学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，这须要在之后的教学中多加培养和训练。3、任务性阅读是此次中学生得分率较低的一类题目，这类题目也反映出中学生理解剖析概括的能力十分欠缺，不会在理解题意的基础上综合运用语言概括因而得出答案。

用所词的适当方式填空，失分也比较多，可见中学生在不同语境中灵活运用词组的能力缺乏。5、完型填空本题所给的语篇比较简单，难度系数较低，符合初三年级的知识水平。四、采取举措1、我们自身要加大外语讲课的素质，广泛运用流利的德语课堂用语，来营造英文环境和学英文的氛围。2、尊重差别，分层教学，分类指导，对学困生以鼓励为主，对优秀生引导她们进一步拓展视野，对成绩通常的中学生，让她们稳中求提升。.3、立足教材，面向全体，加强基础任何能力的产生离不开基础知识的积累，离开基础，能力就是无源之水，在循序渐进的训练中提高中学生的法语综合能力。4、要加强朗读，背诵语篇，多阅读，提高中学生的语感，加强语言信息输入量，扩大词汇量，提升中学生的阅读水平。5、多汲取别人的长处和经验，转嫁于自己的教学之中。初三英文试题剖析3三年级英文期终试题充分彰显了新课改的精神，着力有效地考察了所学知识内容，着重综合语言实践能力据说读写能力的考察，提高了对中学生自主学习与探究性学习能力的考察，较好的彰显了中学生的全面发展，引导新课程的施行，全面落实了课程标准所设定的目标。下边对试题试卷进行具体剖析：一、试卷题型情况1、注重对基础知识、基本技能的考察，题型新颖、覆盖面大，涉及到了所学的全部内容，促使中学生有效学习。

2、注重从实际中选定素材，考察了中学生的剖析和处理问题能3、试卷对中学生探究能力是一个重点考察，提高了中学生的探究剖析能力。二、试卷结构剖析本套试题充分彰显了新课标课改精神，重视了对中学生基础知识和综合能力的考察，因而对中学生的悉心程度要求很高。1、听力部份15分：尽管试卷难度不大，而且听短语选图片，.图片模糊不清，影响了中学生答题，因而中学生在该部份的得分率不是很高，但是中学生的两极分化严重，高分很高，而低分则太低。并且听对话和听短文选择正确答案，还是有一定的难度的，中学生的听力理解水平还有待提升。2、单项选择15分：难度适中且知识覆盖面大，大部份朋友得分较高，而且第11题大部份朋友没有做下来。3、完形填空10分：难度较高，赶超了六年级的阅读理解能力，对中学生的综合能力要求较高，所以得分率较低，主要缘由是中学生理解文章不透彻，阅读能力差导致的。4、阅读理解20分：难度适中，有不少朋友得到满分20阅读理解第一篇是个表格式，要求中学生才能确切迅速地获取信息，同时，也要对词组提出更高的要求，要求中学生能在短时间内迅速掌握词组的意思。第二篇短文比较容易，从短文中可以直接找到答案。

5、完成对话，选语句补全对话5分：这题的难度系数较高，全般就一人得到满分5分。大部份朋友只好了26、填写词组10分：难度适中，试题中的词组都备考到了，且都指出到了，但得分率通常，主要缘由是中学生不够悉心，该变型的没有变型。7、根据汉语意思完成语句10分：难度适中，大部分成绩好的朋友都得到8分以上，有好几个朋友得到满分，但两级分化严重，有的朋友居然一分也不得。出错率高的是13题，很多同学hero的复数加s而不是es。另外还有14题也有好多朋友失.分，getready没有用现今进行时。8、书面抒发15分：该题对于中学生来说是最难的一题，它是对中学生整体知识的一个考察，两极分化最为严重。三、学生剖析存在问题：1、优等生对基础知识把握较好，但大多数中学生对语言的运用能力较差，对比较畜牲的知识点没有才能挺好地把握。2、中等生的基础知识把握不够牢靠，但是做题比较马大哈。3、差等生在班级中所占比列太大，而且她们对法语知识的掌握也极为轻浮。四、具体改进举措1、钻研新教材，筑牢英文基础。在练习时，好多中学生“一看都会，一做就错”，这些现象比较普遍，失误缘由是对于常见用语把握的熟练程度还不够。

其根本诱因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，能够最终达到“一看都会，一做就2、加强英文课外阅读。法语知识的获得与能力的提升是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐渐产生的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，为此，要强化理解语篇的能力训练，提高法语语感。3、规范训练，改进学习技巧。要擅于剖析中学生，找出中学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试方法指.4、加强听力训练。冰冻三尺非一日之寒，听力理解能力的提高不是一朝一夕能改变的，而是常年的不间断训练的结果，因此要保证每晚让中学生起码听力训练20分钟。总体来看，三年级外语试卷难度适中，英语的功能性、交际