初中语文阅读课教学设计

阅读是一个综合过程,能力的提升更是一个循序渐进的过程。班主任若能结合中学生的认知水平,合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，以下是yjbys小编跟你们分享的中学语文阅读课的教学设计案例，希望你们喜欢!

【高中语文阅读课堂教学设计案例】

Warm-upTask(热身任务)

Goal:’taskandtrytogetthemainideasofthenews.

Input:Watchandtothetwoofnewsinlive.

Aids:Multi-media

◆:(1)DoyoustillwhattotheUSAon11th?(2)7thisalsoagreatdaytous.What’sthenews?.

Forms:(:);

:Graspthekeywords;Tellthemainideaofthenews.

Ways：,and

Links:热身任务中设计视听两则新闻活动为这节课的话题引入起铺垫作用。

●Lead-inTask

Goal:asmanyasfromwhichnewscomes.

Input:ShowSssome.Listof

Aids:;CAI

◆:(1)Wheredoyougetthenewsinyourdailylife?

(2)Whatkindsofcanyoufind?

(3)Doyouknowany?

(4)Givetherightnamestothe:

ThePost;TheGlobe;TheNewYorkTimes;

TheTimes;USAToday;Daily;etc.

Forms:(for(1);(2);(3);Pairworkfor(4)

:()

Ways:(1)—(4),and

Links:此项任务与活动设计起承转、导入下步阅读活动作用

(说明：通过中学生回答,班主任自然引入a-ChinaDaily.班主任阐明并板书题。Unit415ChinaDaily并设疑：Whatdoyouknowaboutit?)

●Tasks

TaskA：‘ChinaDaily’for

GoalA：morefromChinaDaily.

Input：aretoreadthetext.

Aids：CAI,,.

◆：(1)WhatarethereinChinaDaily?

(2)Whichdoyoulikebest?Why?

(3)Whatdoyouthinkof?

(4)WhatdoesSunYaothinkofChinaDaily?

(5)Findoutthewiththe“–ingForm”inSunYao’s.Setthemintotwotothepartofofthe“–ingforms”.Thenfindtheirfrom.4.

Forms：()for(1);

For(2),inpairsandtheirdesk-mate’sand;

For(3),inoffourthentheir

For(4),tothelastpartofthetext.

(5)betwoforms:Findourthe“—ingForm”and4inpair.

：理解性:(1)和Drawatreewith;控制性过渡到半控制性：解答(2)至(5)时，中学生根据班主任设定的任务进行个体、双人、小组活动如：,,,ideas,etc.

Ways:(1)--(3);(,);(4)--(5),and.

Links：阅读过程中的任务与活动是按照阅读能力产生与发展的规律而设计的高中英语教学设计，这一环节除了有承上启下之功效，并且为完成‘真实性任务’打下伏笔。

(说明：通过以上学习活动高中英语教学设计，中学生对课文‘ChinaDaily’的内容、版快设计、语言叙述等都有一定的认识与了解，也习得了相关的阅读、语言学习策略。链接：SinceyouhaveChinaDaily,canyougroupthetotheofit?

TaskB：for

Goal：theandits’;Fast-andword-;and.

Input：WB.Ex.2;Handout2ofnewsfromChinaDailyandonefromas.

Aids：、onthe.

◆：(1)MatchthefromChinaDailywiththetypesofinthetreeonthe.(SeePage90Ex.2);

(2)Canyouguesstheoftheword?

(3)Whatdoesthe“wehavefor10steps,andthereare10morestepsforusto”mean?

(4)Canyoumakeupabesttitleforthenews?

(5)WhydidtheUSstartaironthetothenews?

(6)Whatdoyouthinkthenewstriestotellus?(Findouttheideasorfactsfor(4)and(5)fromthenews.)

(7)What’stheofthenews?Howtomakeyournews,and?

(Note:Worksheethereofthespace)

Forms：for(1)(2)(3);Groupworkfor(4);andgroupworkfor(5)(6)(7)

：Thecycleisfrom(阅读新闻)toandhalf-(按照文章语境，小组活动用自己的'语言回答问题)andtoone(利用文章观点、个体的‘图式’以及与别人合作时形成的新思想进行积极与碰撞.。

Ways：(1)and;(2);(3)and，totheif;(4)and;(5)(6)and;(7)and.

Links：活动承上起下，并按阅读与逻辑思维能力产生序列而设计的。符合语

言学习规律。

(说明：从课文“ChinaDaily”的学习，延展到取自于(改编的)“ChinaDaily

”中的两则和网路上一则的新闻学习活动，使中学生加深了对“中国晚报”版块设计及内容安排了解;也使她们认识到获取新闻的渠道、方法和制做要求;阅读过程中的种种活动培养了中学生的合作精神，习得了相关的阅读策略如：猜词、归纳、推断等等能力;有助于中学生语言综合能力的发展，为中学生完成“真实性任务”在语言、内容和方式上打下了基础)

●-Taskafterclass

Goal(3)whattheyhaveinthis;Workoutain

---arealtask。

Input：Todayinjustfor.

◆:(1)offWBExx.1.3.as;(2)an

“Daily”or“Today”，andit.

Forms：for(1);Groupoffourfor(2)

:and

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