高中英文词汇教学方式

岛屿：词汇、语音、语法是语言的三大要素。词汇是语言的最基本的建筑材料，是语言最主要的组成部份。一口流利的德语离不开大量的词汇积累。中学生把握的词汇越多，运用语言的能力就越强。因而，在中学语文词汇教学中，班主任通过多种教学方式，使无趣的词汇教学显得直观性、趣味性，进而提升中学生对英文的学习的积极性。以下是小编整理中学英文词汇教学方式的资料，欢迎阅读参考。

关键词：词汇教学直观性趣味性合作性反复性有效性

高中语文的课时较少，每周只有三节，每课要把握的词汇量不少。怎么让中学生在有限的时间内把握一定数目的词汇，是中学语文教学的重要任务之一。自然教学法的提倡人特蕾西觉得：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，对要抒发的内容能够脱口而出。词汇教学是中学语文教学的一个重点，也是一个难点。高中生的注意力较难集中，容易形成乏味感。这么在中学语文教学中怎样进行有效的词汇教学呢？下边让我来说说自己在词汇教学中的几点感受：

一．借助多媒体直观形象地教学词汇，迸发中学生的学习兴趣。

心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉。恰当地运用图片可以帮助中学生将词的音、行、义结合上去，使词汇的学习相对来说比较轻松。高中生天性开朗好动，她们喜欢生动有趣的的图片。为此，在课堂中班主任可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学。非常是多媒体更能帮助中学生形象生动地学习和把握词汇。比如，《开儒学英文》第8册Unit7Ihadabadday!

acoldlostmykeys

acold这个句子可以用多媒体，更可以用动作来让中学生理解。在教学中也可以利用图片通过提问教词组或词组，如出示上图，提问中学生：Whattotheboy?之后引出acold或losthiskeys。借助多媒体用通过图片或动作来教学词组，能迸发中学生的学习兴趣。

二．借助游戏、歌谣，提升词汇教学的趣味性。

“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是中学生喜闻乐见的学习方法。游戏化教学让中学生乐于接受、并有助于中学生有效地学习词组，符合中学生活泼好动的年纪特性。游戏,既可以让中学生在轻松的氛围中把握并运用新词汇，又可培养她们对学习英文的兴趣。诸如,在词汇教学和巩固阶段，可让中学生玩“magiceyes”游戏。课前做好词汇的PPT，把图片快速的掠过，看那个中学生能快速地说出词组，说得既快又准的中学生取胜。通过一闪而过的图片考察中学生对生词音、形的把握情况。中学生参与活动的积极性很高。巧编歌谣，把新授词汇放到自编的歌谣中让中学生在有节奏的吟诵过程中、在轻松的氛围中熟悉新词,同时提高词汇教学的趣味性,也能培养了中学生对学习英文词汇的兴趣。比如，在教学开儒学法语第7册Unit11Let’sgotospace!时，学习了有关太空知识后，我用所学的知识编了如下歌谣：

,,the.

Sun,Sun,thething.

Earth,Earth,weliveontheEarth.

Moon,moon,thantheEarth.

Star,star,lookatthestar.

中学生边跳舞谣，边有节奏地拍手，很容易能够记住所学的词汇。在词汇教学中不仅关注中学生的学习兴趣外，班主任还要适当传授记忆的方式和诀窍，如记忆的组织策略、精加工策略等，帮助中学生增强记忆词汇的能力。

三．小组合作学习，巩固和运用所学的知识

语言学习的目的是为了交流，而合作是交流的前提，也是交流的目的.。生本教育指出了“发展中学生自主学习的能力与合作精神”。合作学习既可以促使中学生相互交流、共同发展，又可以培养中学生合作解决问题的能力和习惯。为了培养中学生自主学习的能力和合作精神，小组之间的合作学习在高中英文词汇教学中起着重要的作用。比如，在教学apieceofcandy,abagofchips,apairofsocks等短句和语法Whatdidyougetatthestore?DidTonygetapieceofcandyatthestore?Yes,Idid./No,Ididn,t.我设计了以下的表格，让中学生三人小组运用本课所学的词汇、句型进行问答练习。

Ann

Lily

Peter

Kim

比如：Ann:Whatdidyougetatthestore?

Lily:Igotabagofchips.

Peter:Didyoubuyapairofsocksatthestore?

Kim:Yes,Idid.

不仅课堂上的小组合作学习外，我门还可以让中学生课外合作完成老师布置的任务，例如小组合作完成一些介绍型的任务，调查型的任务、创造型的任务等，给中学生以词汇实践的舞台。如，学习了sunny,rainy,等天气词汇以后，可以布置的任务是“当一名电视台的气象播报员”；又如学习了onfoot,bybus,by等词汇，可以让中学生完成本班中学生出游方法的调查任务；再如学习了,,等词组后，让中学生为自己设计一个理想的家，绘成平面图，并向你们介绍自己的设计。

通过小组合作的练习，既能充分调动中学生学习德语的积极性，激励中学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化小学英语教学法，又能巩固和运用所学的词汇、句型。在练习的过程学生培养了合作意识和团队精神，感遭到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。

四、对于重点词汇，在课堂教学中要多重复

“艾宾浩遗忘曲线”告诉我们，初次学习之后20分钟，记忆的内容遗忘很快，保持出来的内容仅为58.2%;一小时后为44.2%。因而，在词汇教学中班主任要有意识地创造语境，以不同的方式反复使用随堂所学重点词汇，让中学生在活动中有机会看到词组、大声说出词组、运用词组。当记忆的信息刚要忘还没有遗忘的时侯，虽然加强巩固，比信息完全忘记了之后再备考要节约好多时间。同时，在教学活动中，班主任要有意识地不断重复重点词汇，让中学生在聆听和运用中逐渐把握重点词汇。

其实，，在中学语文词汇教学中，我们可以通过多媒体多借助图片、动作来进行教学，迸发中学生的学习积极性、通过游戏、歌谣提升词汇教学的趣味性、通过小组合作练习，巩固和运用所学的词汇、句型,在词汇教学活动中小学英语教学法，有意识地不断重复重点词汇，让中学生在聆听和运用中逐渐把握重点词汇。我们尽可能依据教学内容、教学目标、小学生的年纪特性，尽量采取丰富多样的教学方式，迸发她们的学习兴趣，调动她们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳疗效。

参考文献：

1、章兼中《外语教育学》，湖南教育出版社，1992年

2、教育部《英语新课程标准评析》，上海师范学院出版社，2002年

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