○彭仙居

随着教育体制变革的不断深入，改变了传统的教学模式，英文歌曲这些教学手段融入中学语文教学中，完全符合教育变革的需求，也是高中语文教学的一种创新发展，歌曲轻快的节奏既满足了儿童的性格特征，又可以在愉快的气氛小学习法语知识；既活跃了课堂氛围又迸发了中学生学习俄语的兴趣，同时还增强了学习效率。

班主任要发挥歌曲、歌谣的特性，运用于德语课堂中，达到优化课堂教学的目的。下边就中学语文歌曲，歌谣的教学方式做一个探讨。

一、全身动作反应法

腰部动作反应法就是要用肢体动作表表演来，解放天性。课堂上，班主任发出指令，中学生作出相应的身体动作。案例：在教学中学五年级英文身体部位的词组这一课时，我把Let’sdo（我们一起做）编成一首简单的歌谣进行教学，先教你们读两遍，然上面做动作边跳舞谣，中学生跟随一上去，反复多次，熟悉歌曲后，班主任跳舞谣，中学生做动作，如：Clapyourhands（拍拍你的手）中学生拍拍手，Touchyourhead（摸摸你的头），中学生摸摸头小学英语教学法，也可以跟随老师一起唱。在轻快的歌声中理解了身体部位词组，最后让中学生两个一组相互模拟演出这部份内容。这样中学生利用动作，领略了意义，把静态的词语弄成中学生的动态。在真实的语境中完成了德语学习，迸发了学习兴趣。

二、声频诵假声

声频诵假声保证了儿子对英文词组的标准读音的学习。由于村镇的英文老师，对日语发音多多少少总有一些不足。英文歌曲、歌谣通常要求简练，口语化，有明朗的节奏，严格的韵律，有规律的反复，通过跟随声频朗读、诵唱，既丰富活跃了课堂又使中学生更好地把握英文词组的标准发音。案例：学习PEP五年级英文下册Unit6PartALet’slearn（第六单元A部份我们一起学）数字词组，学词组前先与儿子们分享了一首熟悉的歌谣视频《TenIndiaboys》（十个美国女孩），女儿们跟随视频一起唱，调动中学生的学习热情。之后反复播放歌谣视频，中学生听、模仿唱、跟唱、自己唱、唱给男子伴听，这样反复听唱小学英语教学法，中学生学会了数字词组，但是发音标准。最后还可以让中学生上台独唱，满足女儿们的演出欲。

三、情境教学法

情景教学法是近些年来比较成熟的一种教学法。情景的核心是把学习的语言内容通过不同的情景呈现下来，将语言教学从乏味的文字描述中解放下来，使中学生在特定的情景小学习和运用语言，自由且紧贴儿童生活的气氛中。这么，怎么创设这些轻松愉快的情景呢？班主任可以从以下两方面入手：首先是借助自然条件，创设游戏情景，自然界是儿童学习英文童谣的活“教材”。自然界中的花草行道树，游鱼爬虫，高山流水，日出日落等美丽风景，都能让儿子们身临其境，让小孩们在观察的过程中借助自然界中的素材来学习俄语童谣。案例：学习两年级下册语文颜色词组，院长童谣《song》（色调之歌）时，班主任可出示图片或多媒体讲义，制做一个七彩斑斓的东苑，先让中学生观察花、彩虹的颜色，之后可以让小孩们把自己的观察都勾勒下来，再由班主任总结，这样能使中学生较快地记住各类颜色的特性，最后学跳舞谣，女儿们在轻松愉快的气氛中记住了颜色词组。其次是借助角色饰演，创造模拟情景，在班主任创设的模拟情景中，儿童饰演童谣中的角色，通过表情、动作，来理解和抒发所学的内容。案例：学习五年级下册语文职业词组，如：（警员），（邮递员），（工人），等可以让中学生演出角色特性，动作或表情，边演出边唱童谣。

四、韵律激活法

选取一定的曲调，将英文词组句子填成歌词，让中学生在班主任指导底下唱边跳，这样的疗效十分好。在教学过程中班主任可以为中学生提供多种剌激，让中学生才能从不同角度多方位地感知理解，让儿子们在各类不同的外景剌激下，充分调动自己的感官来参与活动，这是一种综合运用视、听、讲、做的方式。如童谣《Iloveyou》（我爱你）：“Appleround，applered，ApplesweetIliketoeat。”（苹果圆，苹果红，苹果甜甜我爱吃。）儿童在学习这首童谣时，班主任可以提供给儿童红彤彤的大苹果，让儿童观察苹果的形状、颜色、尝一尝苹果的气味，画一画苹果的形状，这能让儿童在动口、动手、动脑的综合性活动中获得英文学习的经验。

五、快板教学法

让中学生在课堂上诵读韵律诗词，歌谣等，可以降低疲劳，调节课堂氛围、提高中学生学习兴趣，调动中学生学习主动性。中学语文的语音学习是一个难点，往深讲中学生听不懂，不讲又不行，所以把语音教学编成一个表演唱chant（歌曲），琅琅上口，容易记住字母在词组中的读音而且找到规律，举一反三。案例：中学四年级语文上册Let’sspell（我们来拼写）学习字母i在不同词组中的发音，班主任先讲解i在八个词组中的发音，班主任和中学生一起总结，找到i的发音规律，编成chant（歌曲）：小i遇到辅音e，开心地aiaiai，小i不见辅音e，悲痛地iii。只有两句，易读易记，这样一个简单的英文表演唱就完成了，但是事半功倍，中学生在饱含韵律的歌曲里把握了i在不同词组的发音。举一反三，对于本册其它字母a、e、o、u的发音也可以编成这样的歌曲。有节奏感的歌谣，轻松的学习环境，课前反复诵唱让中学生达到对知识的备考巩固的疗效。

对于高中生来说，学好外语这门英语是有一定困难的。假如班主任能借助颇具特色的日语歌谣歌曲来教学，借此带给女儿们一个开朗、愉快的语言学习环境，让儿子们在快乐歌唱学校，在学中快乐唱，相信教学会收到理想的疗效。

（作者单位：陆河县河桥镇河田中学）