不再失踪

广州市黄浦区教育大学附属中学，是一所是一所9年一贯制的体制内民办中学。因为多年来其教学成绩一直名列前茅，被当地诸多父母称为“神仙校区。”尤其是2023年，其高考成绩在虹口区排行第一，击败了区内所有的民办和公办中学————作为一所民办一贯制中学，这个成绩是十分引人瞩目的。

但与人们想像所不同的是，实际上，这并不是一所以成绩为单一指标的鸡血式中学。相反，在这儿，从不倡导订购任何教辅材料，也不容许全班补习，相较提高成绩，市长张人利更鼓励小孩们走出课室、锻炼身体、保证睡眠。这儿中学生的斜视率，连续5年高于深圳市平均值。张人利市长说：我们教育的孩子，能让她们成为一个完整的人，一个对社会有用的人，一个生活得开心豁达积极的人，就是成功的教育。

这样一所中学是怎样实现教学成绩与教育质量双丰收的？对于一所好学校而言，真正重要的是哪些？本文来自于一位北京父亲对张人利市长的专访，在她与张人利市长的对谈中，我们或许可以懂得，儿子真正须要的是哪些，我们又该怎么共同创造一个“良性高效竞争”的教育环境。

图右为广州市静教院附校主任张人利

从“菜小菜中”到“神仙中学”

伊森妈：张主任，虽然我最想晓得的是，静教院附校是如何“崛起”的？我是土生土长的北京人，我当初读书的时侯，压根没有看到过这所中学。数年前我母亲在虹口区念书，竟然好多朋友同事问我，有没有考虑送娃去静教院附校——我才听闻这所中学的名子。

张人利：哈哈，这也很正常，我1998年刚来这所中学的时侯，它就是一所“菜小菜中”，当初校旁边都是些“小X氓”，无所事事、晃来晃去的。图书馆里的书积着厚厚一层灰。没人乐意来。如今，父母们争先恐后送娃来读书啊！

伊森妈：我据说这儿的学区房，在中介那里挂的“单价最贵”，是350万7个平方……好像就是个卫生间啊，哈哈哈！

张人利：我们明年2023级结业生的高考二模成绩，击败了全区所有的民办和公办中学，去年结业的这200多个儿子，相当争气的。

“谁说拚命做作业，多做作业，学习疗效就一定更好？”

伊森妈：据说大家中学从1-9年级，绝对不分班。既然是民办校，生源都是“开盲盒”，要整体成绩往上提，靠的是哪些？

张人利：对，我们不分班。除了不分班，我们中学生的斜视率，连续5年高于深圳的平均值，在20%左右。在教育界业内，增加斜视率是中学高质量发展的重要标志。但，没有学习成绩不要谈高质量，老百姓不承认的。

然而光有学习成绩也不行。男孩身心健康最重要了，所以高质量必然包括回去作业量、睡眠时长、户外体锻。

如何会斜视？睡眠时长不够、户外体锻不够，我们就死死盯着这个。晒太阳很重要的，人本来都是种田的，就这两、三百年城市化进程，基因还改不过来，所以多晒太阳，必然不能缺。

我们中学，每位年级体育活动时间，比政府规定的时间都要长！

伊森妈：让女儿多户外、多体锻、多睡眠，在普通父母眼中，这些做法是“反鸡血”的，如何可能反倒让你们成绩显得更好呢？

张人利：教育不是拍耳朵，它要讲科学，要讲数据——为什么一定拚命做作业，疗效更好，学习更好？没有道理的！关键不在于时长，而在于如何做作业、做哪些样的作业，对不对？

父母和教育界最关心的“双减”政策颁布，对作业有了公示要求，每晚下班后，中学生作业量不超过60分钟，小学生不超过90分钟——你晓得，这个时间宽度是怎样得来的吗？

伊森妈：这我倒真的不晓得！

张人利：这个中学生每日作业量的平均时间，不是一拍脖子想下来的，它是教学规律的探求。例如中学小孩在这个年纪阶段，每晚回去做1.5个小时作业，就达到了疗效的峰值，再多做疗效会越做越差！

教育心理学上有个“高原现象”，指在学习或技能的产生过程中，出现的暂时停顿或则增长的现象。1.5个小时是拐点，再降低时长，越做疗效反倒差。

对儿子校内布置的课外作业的时间规定这一项，它是一个统计规律，是归纳，不是诠释，也不是公式，是依据几十万中学生测试后得下来的经验。

伊森妈：我太同意您说的了。有些小孩，每晚作业做也做不完，中学布置的、家长布置的，看着像每晚很用功很勤奋，小学做到晚上11、12点，结果呢，成绩却没见上升，反倒增长。

张人利：作业做到每晚11点后午睡，如何可能成绩好呢？这叫恶性循环——晚上睡太少，上课没有精神听课，回家做不好作业，效率增加，第二天继续做很晚。

所以，正循环应当是：把做作业效率提升，之后多出来时间就可以拿来保证睡眠+户外锻练。你既要成绩好，又要身体好，是个正循环，是“一体两面”。

“天才男孩，绝不是靠老师教下来的，但要给他发展的空间”

伊森妈：作业量我懂了，就是要控制在一个科学的数值之内，那“质”呢？

张人利：每位孩子学习能力不同，成绩各异，我们中学的作业有“分层”，对学习有困难的中学生降低布置有难度的作业，对于学有余力的中学生降低“荣誉作业”。

伊森妈：不承认儿子学习能力、资质差别，就不可能教好孩子。

张人利：对。我们做过一个测试，同样把一首诗背下来，最快的儿子8分钟，错了一个字；最慢的的儿子45分钟，错了一半——所以，作业没有办法平均，这个作业量1小时/1.5小时，一定只是一个“平均值”，理论上的。

哪些是教育规律，它是成功的大几率风波。成功是有价值取向的，符合教育规律办，不一定保证人人成功。即使是基础知识，也不是每位人都学得会的。一定要记住，教育规律是大几率风波，符合规律也不一定成功。

伊森妈：不符合规律有可能成功。

张人利：我当初遇见过一个男孩，在我们中学读了9年。中学仍然成绩平平的，也看不出哪些非常的地方。到了小学，忽然对数学发生了浓郁的兴趣，男孩父亲来找我，说，张院长，我父亲有毛病了，他三天不做2-3小时的物理四肢难过！

我说，哎呀，你运气来了！这个男孩，虽然就是我们所说的“拔尖人才”呀！你要给他哪些？这个男孩每晚钻在物理里，就要2-3小时，高中结业就出席初三物理大赛了。如何培养？其实得给他创造条件，其他的作业才能免则免吧！

后来这个孩子北大也没去，直接去了耶鲁学院物理系读大专。学院二年级回去看我，我就问他，你如今有哪些看法？他说，“张市长，我到了日本发觉，世界上所有的规则都是日本人制订的，这不公正。我将来一定要降低中国人的话语权。”我觉得这句话就够了，不须要再多啰嗦哪些了。

伊森妈：嗯，说明他人生的底色在您这儿早已打好了，真的很棒。假如他读得不开心、不自信，我认为他说不出这样的话。

张人利：对，这就是我们究竟为谁培养儿子的问题。我后来还问了他一个问题，“我们一个民办中学，能给你哪些呢？”

他脱口而出，讲了两个，一个是时间，一个是兴趣。

“必须坦然接受一个事实：有些题目，确实有人是做不下来的”

张人利：我们给了这个孩子时间。这些“天才选手”，反复操练无用的题目对他是浪费时间。

他说他物理题目来不及做，就连政治课都在做——有次记者问我这个能不能报导，我说报啊，说明我们这儿的政治课老师上得没啥吸引力啊，哈哈哈哈。

我们还给了这个孩子兴趣。基础教育、义务教育，怎样样给到这些中学生兴趣？

她们班级的物理老师，每次上课，会多带几张物理练习纸来，课上谁题目做得多、做得快，就可以奖励一份——是奖励做题目，不是惩罚做题目，是给好朋友的，不是给差生的！

这个题目很难，课堂上他做不出，就带回去做，而且总能做下来——要具有挑战性不能太简单；但又要控制难度，最后要经过寻思思索能够做下来。

这就是我们的“荣誉作业”！——我后来就全校推广这个做法了。

伊森妈：这个方式真是好，给好女儿一种正向激励。

张人利：这些题目，让全班做，就又不对了。

我们要保证及格率，学习有困难的中学生，不是多做题目，是少做题目。

我的经验得出哪些推论？必须坦然接受一个事实，有些题目，确实有人是做不下来的！像物理考卷的最后一题，我们中学能做下来的是70%的中学生，也就是20-30%的中学生前面这题她们可以直接舍弃了——搞了没有意义，上面题目做对，你就OK了！

伊森妈：对，考试是要用“策略”的。有些小孩能冲高分，有些小孩就保基本分。把时间都浪费在攻破不了的题目上，最后后面却错得一塌糊涂，那就完蛋了。

张人利：但是，我们老师不能在课上直接讲，“啊，这最后一道，谁谁谁毋须做了哦！”人家即使成绩不好，也要面子的啊，不可以这样做的。

老师可以走下去，悄悄跟几个差一点的女儿讲，“这最后几道题目，你做不出也没有关系的，老师不会怪你的哦，你把上面的都做做对”，这样孩子心中就舒服了嘛。她们心中就有底了，也自信了，才能把水平发挥下来。

伊森妈：让好中学生得到更多的鼓励，让差中学生得到更多的开导，这个技巧好。

张人利：我们中学从不倡导订购任何教辅材料，坚决不准全班补习，坚决倡导某些补习，为某些补习老师在绩效薪水中设置“爱心津贴”。

“我们中学的题目，你吃透，不重复错事，高考必然高分”

伊森妈：总结上面提及的关键点——作业不能太多，要注意身心健康，多晒太阳，还要因材施教、因人施教。总感觉还缺最关键的东西。

张人利：最关键的，就是课堂质量+作业质量嘛！

课上讲哪些，能让儿子听懂，并对这门学科发生兴趣，极为关键；课后的作业，做哪些，能降低无效刷题；每次考试卷子出哪些，如何批阅考卷、批改作业，能让儿子真正把握知识，提升分数。

伊森妈：我们父母都晓得，评判一个中学好不好，一看生源，二看师资，三看题库。民办中学，生源不能挑，所以师资和题库就是唯二的“利刃”了。

张人利：我25年前来中学的时侯，全校只有两名中级班主任，还都是行政党员。如今，我们中学154人的班主任队伍中，有3名正中级班主任，3名特级班主任，28名中级班主任和11名区学科带头人。

伊森妈：这是如何做到的？

张人利：中学生要“骗”，班主任也要“骗”的嘛！两头骗骗，哈哈哈。

例如，我加强的是“如何提升老师的命题水平”。出不好题目的老师，不是好老师。出题这个事，要研究的，不是愚弄过去就行的。要控制题目的量和质，所有的题目都要研究。

后面我讲了，给女儿们有“荣誉作业”，我的老师们也有“荣誉作业”，让老师们出考卷，叫学科专家来评选。评下来的好考卷，我有奖金。

我们的题目，自己命题，再通过计算机上传，完善各个年级的题库。所有进来的新学院生老师，就给他题库。平常作业、测验、考试，题目都是题库中来的。

伊森妈：题库太重要了，尤其对于出席高考的小孩来说。从我自己的求学考试经验来看，一个中学出的平常测验卷的难度，直接能反映这个中学的教学质量。

张人利：虽然，只要中学出的题目，你真正吃透，不犯重复错误，高考就是高分。

“一个知识点老师说三遍，中学生听不懂，究竟是谁戆？”

伊森妈：那课堂教学质量如何抓？

张人利：这方面，我主张要注重培养青年班主任，强化听课。

我们的基础教育有自己的优势，知识性传授相当集中。教育界有一个PISA测试，是经济合作与发展组织(OECD)进行的对15岁中学生阅读、数学、科学能力评价研究项目。

PISA测试出来，别的国家的儿子知识越多能力越强，我们中国小孩知识很强但能力却不行，这是有问题的——解决问题的能力不行。

好多年前，我曾去日本考察分校，此次考察颠覆了我的教学认知。例如，数学课上讲蒸发。欧美是用实验性探究式教学，所有和“蒸发”有关的，它就给你一个个条件列下来，之后去观察。它是研究性学习，特别开放，特别能培养儿子的能力——但，哪些不好？历时太长啊！

教学方法没有绝对的好坏，学科知识有两种排列，一种是系统排列，另一种是主题排列。

系统排列的用处是不会遗漏不会重复，劣势就是“解决问题能力差”；主题排列正相反，能培养儿子的能力，但它串不上去。

究竟选择哪种方法来教学，当然要看不同事科。

举个事例，你晓得我们广州有好多中高中老师去日本，给日本的中学上语文课吗？

伊森妈：晓得。法国的中中学语文教学很差，女儿成绩不好，所以她们是来中国基础教育取经的。

张人利：日本人“戆”在哪些地方？由于她们连物理这些学科，也给你主题排列：解决问题能力强，但知识点不完整，不系统。搞了很长时间，美国婴儿的估算都一塌糊涂。

我们先前的德语就是根据系统排列的方式在学，句型学最好，但能力却很差，法语口语不会讲、听也听不懂。现今新课标，我们广州的牛津英语书，就是主题化的，而句型是碎片化的。

伊森妈：所以，在您的中学课堂上，有些是系统排列的形式上课，有些是主题排列的形式上课？

张人利：对，教育方法要转变，育人方法要优化。

我还和我们的老师讲，假若一个知识点，你说了三遍，中学生仍然听不懂，究竟是中学生戆，还是你戆？其实是你老师戆啊，你说的方法不对嘛！有些教学语言，早就可以改变了！

决定课堂教学的质量，三方面引起：科学性、社会性、艺术性。

怎样把课上好？方式好多的。例如你和中学生关系好，有中学生由于喜欢老师而喜欢一门学科的，这就是“社会性”，可以填补上课上得不好。“人究竟如何把握才是最快的，如何把握才是学会”——我们整天就在研究这个。

“作文假如我不好好批，大家多写就是一个水平上的重复，没用！”

伊森妈：作业批阅方面呢？

张人利：虽然呢，双减不是表面的“你多少，我多少”，它不是数目的问题，不是表面的问题。

教育没有办法平均的，作业批阅也是。

我们有个英语老师，教7年级。他在课堂上说，“作文要提升，必然要多写；但多写了我批阅不了。假如我不批，大家多写，也是一个水平上的重复，所以我的建议，就是多些吧！”全班鼓掌。

这个老师的这番话，父母们看到了，不开心了，人家一个星期1篇习作，他一个学期5篇习作。但这个老师批阅的习作，比男孩写的习作还要长。父母们学期终都给老师点赞。

伊森妈：教写作，不是让你“学过了”，而是“学会了”。

张人利：对啊，写这么多没用的，重复的，干啥呢！

一张考卷，即使两个都是80分，错的地方不一样；即使错得一样，错的诱因不一样——光看答案没用的！光看表面没用的！背后究竟做了哪些工作，才最关键！

教育，就是渐渐来，一点点来，粗糙不得的。

“不是所有的孩子，都必须当‘学霸’。”

张人利：教育的最高境界，就是把教育的过程，当作人生成长中的一种享受，班主任倍感是教的享受，中学生倍感是学的享受。

伊森妈：这些境界很难达到。

张人利：人工智能只是帮助我们替代掉机械的劳动，而不是替代中高中教育。

人一共就几六年，干嘛读书读得苦得来要命。

伊森妈：好多人，是把教育当成投资，希望通过教育，更好地参与社会竞争。所以从一开始就饱含狼性，便发生了好多“恶性竞争”，例如提早抢跑。

张人利：我这儿一年级的儿子进来，第一次开父母会，就跟全体父母们讲，“你们不要以为提早学了，来这儿才能成绩好，我让大家提早学的等于白学！”

伊森妈：哈哈哈，鸡血父母一定心下抖一抖。

张人利：这就是价值取向问题。中学的价值取向假如也这样，那就不对了。

好多年前，我在全校结业仪式上夸奖过一个普通的中学生。这个男孩姓黄，成绩很差，在我们中学读了9年书，8年级的时侯他竞选小队长，在竞选发言中这样说：“论学习成绩我是差的，并且我很爱这个校区，更爱这个班级，如今只有一年时间，我很想为这个校区多做一些事情。”

这孩子除了如此说还真如此做了。他由于成绩差，要出席中学里的辅导，物理要补，英文要补，补好了天都黑了。可他每次还回到班级，把桌子排排整齐，把地上弄弄干净。

那一年的结业仪式上，父母中学生都来了，我就当着全校师生父母的面，专门夸奖了小黄朋友，我说，“他是我们静教院附校的优秀中学生，希望他结业后常回去瞧瞧。”

伊森妈：那他后来回去了吗？

张人利：来了！这孩子由于成绩差，中学也没有考进，就进了一个大专，他有一次回去，在我口袋里塞了一块饼干。

虽然我直至这天结业仪式才晓得，这个孩子的父亲，身患残障，母亲是肿瘤病患。家里条件很困难的。

然而，这个小孩也不是很好的，大专结业后，就去当兵了，如今他在嘉定区一个事业单位工作，离婚的时侯还给我发了请柬。我真的开心啊！

伊森妈：后来他离婚您去了？

张人利：我没有去，但我让他曾经的校长代我去了。在婚宴上代表中学给他送了一个礼物——我们静教院附校的金章。这个金章，是只颁授给那个成绩十分优异的优秀中学生的。他真的十分特别开心。

伊森妈：确实很开心啊，这枚起初只属于成绩优异好中学生的“金章”，在这儿，颁给了一个努力、乐观、进取的普通人——这是多大的肯定！

张人利：我们培养人，为何都要各个往学霸起来拚命培养呢？

我们教育的孩子，能让她们成为一个完整的人，一个对社会有用的人，一个生活得开心豁达积极的人，就是成功的教育。