专家说课

专家总结

ke

课

li

例

fen

分

xiang

享

广州27小庞莲老师

庞莲老师青春亮丽，亲切和善，微笑诱人。课堂自然，环节设计合理，擅于引导中学生。从创设的语篇“朋友的生日"导出字母组合"ai,ay"的发音，让中学生找发音规律，通过“教师字母拼读，中学生自由组合词组，配乐拼词组，看图读词组”进行大量的拼读活动，训练中学生的拼读能力，为以下的教学做铺垫。完成课本一系列的"听音选词，听音写词"的操练，水到渠成地进行绘本教学，结合图片、层层深入提问，来检测中学生理解的情况。班主任运用的绘本除了将所学的词组"snail,Spain,train,wait,mailman,sailor,pain,gain,say,play,"串在一起，且节奏感爆棚，琅琅上口，最难得的是故事虽短小，却颇具教育意义。(小蜗牛的不懈努力，最终达到目的地。Nopains,nogains.)

附

绘本故事:

Wait!Wait!Wait!

TwosnailsaregoingtoSpain.

Wait!Wait!Wait!

Thetraindriverdoesn’twait.

Wait!Wait!Wait!

Themailmandoesn’twait.

Wait!Wait!Wait!

Thesailordoesn’twait.

ThesnailshavetowalktoSpain.

It’ssuchalongway.

Theyplayontheway.

Wherearethey?

Oh!TheyareinSpain.

改编后的“以读促写”活动文本:

TwosnailswanttogotoSpain.

Thebusdriverdoesn'twait.

Themailmandoesn‘twait.

Thesailordoesn‘twait.

Theyhavetowalk.

It’ssuchalongway.

Theysay“Nevergiveup”.

Theywalkandwalk,theyplayandplay.

TheygettoSpain.

Nopains,nogains.

中山市小榄第一高中谢燕丽老师

谢老师的语音课另具风格，溶入了好多思维训练的成份，包括听歌曲找发音、找词组，观察词组找发音规律，听音找出u-e的词组，为语句找图片，给一串字母自由拼词组，听音圈词组，活动设计从hearit--seeit--sayit--blendit--writeit--readit，一系列活动一环扣一环，中学生仍然在积极思索参与中。整堂课由一个语篇贯串其中，由音素的鉴别、分析、归类、切割、拼读，到绘本阅读，一条主线牵引。让我耳目一新的是训练中学生的音高意识(由那个字母发音的)和音素分割(有几个字母发音，那个发那个音)能力，大大提升中学生“看词能读，听音能写”的能力。

zhuan

专

zi

题

ping

讲

ke

座

语音意识技能

中山市小榄镇中学语文教研员刘金花老师在做分享

中山市小榄镇人民政府教育局教研员刘金花的讲堂《小学英文语音教学的施行与策略》提到培养5个主要语音意识技能:音素分辨––音素剖析––音素归类––音素切割/分解––音位合成/音素拼读/音素组合––音素把握。她结合谢燕丽老师的课剖析怎么彰显这五个技能，也引出广州市教研员张凝提出的六步教学法，如出一辙，即:hearit——seeit——sayit——blendit——writeit——readit.这就像皑皑大海中的灯塔，为我们指明方向，使我们明白语音教学策略怎么落实到课堂中。

zhuan

梳

zi

理

suō

总

jie

结

广州市中学语文教研员蔡艳莲老师进行《小学语文语音教学的贯彻施行与落实》梳理总结。蔡老师一如既往地理论结合实际给我们深入浅出地的分析phonics是哪些？为何使用phonics？怎么落实到课堂教学中？蔡老师提及的两个建议引起了我们的思索:一、隐性和显性语音教学相结合，即语音教学不仅仅在let'sspell中，更要落实到各类不同的课型中。第二，怎么更好的借助绘本教学提高中学生的阅读能力？要实践反省。

本次活动同时采取网路直播的方式进行。利用网路，我们突破时空，共享一堂课。明天不仅现场参与的200多名班主任，还有约2000名班主任参与了网路教研。这是新时代的教研形式，这是提升教研效率的有力措施。

广州市大朗镇中学语文教研员刘金花老师、东莞市石龙第一高中谢燕丽老师和我市李小会名师工作室的联动教研搭建了学习成长共同体，我们在具体的课例观摩中体会、体验和反省phonics语音教学。同行、交流、分享，我们在牵手同行，并肩共进。这是推动我市学习型团队建设的又一有效措施。

撰稿：南三区中心中学孙晓涛

审稿：广州市教育局教研室蔡艳莲