2021年3月22日凌晨，初三年级“核心素质导向的多区域联合高档备课教学研讨活动”——鲁科版中学物理选修2第三章“简单的有机化合物”备课研讨活动在腾讯大会平台顺利进行高档备课项目组在腾讯大会举办了“简单的有机化合物”单元教学设计备课研讨活动。本次活动的指导专家是上海市东城区班主任进修中学的陈颖老师以及上海市西城区班主任进修中学的于少华老师，参与备课的有良乡中学初三年级的姜明慧老师、北京师范学院二附中未来科技城中学初三年级的王慧老师。本次活动包括试讲展示和交流研讨两个环节。

试讲展示

首先大兴中学的姜明慧老师进行了初三年级“从化石燃料中获取有机化合物”的试讲展示。姜老师将这部份内容设计为三个课时，根据教学背景、教学目标、教学流程、教学过程的次序展开了她的试讲，并对课标要求、学情剖析进行详尽的论述，从以下任务展开了试讲：

第一、二课时：

课堂引入：了解化石燃料

以作业的方式让中学生自行查阅或上网搜索整理关于我国石油资源和矿山资源的的现况、国家在地方推行的煤改气新政等。

环节一:石油化工简介

通过向中学生介绍石油的各类蒸馏产物中烃的碳原子数与产物价值之间的关系，引导中学生认识到将欧盘转化为柴油、柴油等其它物质势如破竹的必要性。接出来，班主任将价值导向与问题驱动齐头并进相结合，引导让中学生思索：假如想让石油具有更高的价值，我们可以采取哪些举措呢？借此引出是有的裂化、裂解在化工生产中的重要作用，并通过“石蜡油的分解”演示视频引出本节课的重点——乙烯。

环节二：乙烯的结构

在本环节中，姜老师先让中学生自主搭建乙烯的球棍模型，让并对她们对搭建的成果进行描述、解释，达到思路外显的疗效外显思路。因中学生在烯烃的学习中二氧化碳与甲烷均为立体结构，而乙烯则是平面构象。姜老师对是否在这儿向中学生作出认知纠正、解释乙烯平面结构产生缘由仍有疑虑。

环节三：乙烯的物理性质

班主任播放乙烯的燃烧的视频，接着演示乙烯和高锰碘化钾、溴的苯酚氨水的反应，让中学生通过观察实验现象，概括乙烯的物理性质、分析乙烯和二氧化碳物理性质的差异差别。加深中学生对于物质结构及物质性质关联的认识唤起中学生对“结构决定性质”的记忆。了解完反应本质后，利用球棍模型的搭建，使中学生对乙烯、聚乙烯及其反应形成感性认识、加强中学生对加成反应的理解。

环节四：乙烯的应用

班主任主要介绍了聚乙烯、聚氯乙烯可用于制成塑胶，并向中学生普及了醇酸甲烷等物质的应用。重点通过催熟剂让中学生感受到有机物在解决实际问题中的应用。姜老师的前两个课时以乙烯贯串一直，经过率领中学生感受“乙烯是从工业石油中来，用到生产生活中去”，落实乙烯这部份内容的教学目标。

第三课时：

环节一：煤的综合借助

班主任从煤的综合借助引入这节课，按照中学生课下收集的资料，将煤直接借助的恶果和综合借助的方式进行综述，介绍煤分馏和石油的蒸馏的不同之处，而苯作为煤分馏的产物，引出对苯的认识。

环节二：苯的结构

给出苯的分子式并告知中学生苯属于环烃，让中学生自主尝试拼插苯的球棍模型，对于中学生觉得苯使单官能团交替结构的错误认知，班主任进行及时的正确引导。

环节三：苯的性质

在此环节中，班主任先让中学生自主预测苯可能具有的物理性质，并通过实验验证，基于对苯与乙烯的实验现象的对比，让朋友生更明晰地认识到苯分子中的键和碳碳官能团的区别。

环节四：了解有机高分子材料

接上一个环节中苯的替代反应，苯和溴在铁的作用下生成溴苯，将溴苯和工业相联系，如：合成苯乙烯、聚苯乙烯等。考虑到乙烯、苯的应用更多与塑胶相关，班主任将橡胶、纤维以资料卡片的方式向中学生介绍。最后，归纳总结有机高分子材料的分类，、性能和应用，让中学生感受有机物理对材料领域的贡献。

交流研讨

陈老师肯定了姜老师的教学设计中从应用切入，进一步学习有机物的结构和性质，符合中学生有机物学习选修阶段的认识路径。对于姜老师的试讲，陈老师，同时也给出以下建议：

1.乙烯是有机部份中学生学习的第一个含苯环的典型代表物，建议班主任将其作为重要的发展点，率领中学生探访无机物和有机物在“结构决定性质”上的区别与联系。并借此总结出研究有机物性质的思路。

2.现有环节的标题引导及内容安排，较多的指向核心的知识，期盼姜老师后续改进时，建议班主任在每位环节里设置问题、任务中设置核心的中学生活动、驱动性任务，借此驱动着中学生学习，。建立“目标学案、问题推动、任务驱动”的课堂教学模式。

3.陈老师强调，班主任课前布置的查阅资料任务涉及资源、能源等多个领域的问题，应该引导中学生从物理视角看待问题，将这种领域中涉及的物理问题、化学思维外显。建议班主任用以具体的、与物理相关的问题引导中学生进行剖析思索，如：若你是物理工程师，你会怎么考虑石油的综合借助？

4.建议班主任借助问题情景实现环节间的流畅过渡，根据问题解决的脉络设置如从驱动性问题：为何乙烯产值可以拿来评判一个国家石油化工水平，实现从应用到性质、性质到结构的灵活过渡。这须要班主任梳理清楚每部份内容的逻辑关系,建议沿着解决问题的脉络根据问题解决的思路实现课堂内容的层层递进。

5.在乙烯性质探究环节，陈老师建议用乙烯和甲烷而非氢气进行对比，对于有机反应方程式的学习，建议平添球棍模型模拟反应过程的中学生活动，进一步梳理中学生思路，让中学生体会有机反应与无机反应的差异，班主任也可由此探察中学生对反应的把握情况，如：在模拟加成反应时，可以确诊中学生对于断键形式的认识是仅断官能团中的一根键还是都断。

试讲展示

接出来，上海师范学院二附中未来科技城中学分校的王慧老师进行了初三年级“饮食中的有机化合物——乙醇”的试讲展示。王老师将此部份内容设计为一个课时，根据新课标对于中的内容要求，学业要求和素质要求，剖析了中学生已有的能力和通过本节课要达到的水平，核心目标为认识官能团与性质的关系，构建有机物结构性质应用学习模式的开端。从以下任务展开了试讲：

课堂导出：生活中的丙酮

借助乙酸在生活中的应用，如：酒精、汽油、护肤品等引入。从生活情景出发，切入研究主题，激起中学生已有知识经验，迸发中学生对乙酸学习的热情。

环节一：认识乙酸分子的结构特征

向中学生介绍苯酚的物理式、结构式、结构简式，并讲授述乙酸由甲基和羧基氨基组成。

环节二：通过实验来探究苯酚的物理性质

班主任提供实验器材和实验药品，请中学生按照实验方案分组进行实验，实验后讨论并汇报实验现象和实验推论。通过中学生对于实验现象的完整程度、实验推论的描述情况，探察借此对中学生现有能力水平、最近发展区进行探察。借助球棍模型模拟丙酮的催化氧化反应，引导中学生推测此反应的断热键置。

环节三：丙酮在反应中的结构转化

此环节重点讨论。班主任引导中学生运用类比的方式，充分调用中学生已有经验，对于中学生将水或烯烃与乙酸类比的不同观点，进行实验探究，通过检验形成的二氧化碳具有易燃性和一系列讨论，中学生得到乙酸和钠的反应破裂的是甲基中的氧官能团的推论。

课堂小结：丙酮的结构与性质的小结

通过对乙酸结构式的剖析，引导中学生对上述反应中乙醛的断热键置和反应类型进行总结梳理，小结也将乙酸分子中核心基团氨基对乙酸物理性质的影响。引导中学生归纳丙酮性质与结构的关系，渗透配体决定物质性质的认识思想。从“酗酒害处”作为应用知识的起点，完善、让中学生感受到渗透研究物质性质的对社会的重要意义应用价值。

交流研讨

陈老师肯定了王老师利用情境中蕴涵的学科问题导致中学生意义学习的心向，展现了情景教学的应有价值。对于姜老师的试讲，陈老师给出以下建议：

1.在引入环节中，王老师的素材较多呈现了乙酸在生活中的存在方式，借此迸发中学生学习积极性，陈老师建议将引入素材聚焦于饮食中的有机物苯酚及其转化，建议选择能贯串一直的素材，通过素材的呈现，让中学生基于客观事实进行物质性质探究。素材可以聚焦于饮食中的有机物苯酚及其转化，如：喝酒害处——酒精在人体中的转化、酒精检查仪怎样判别是否酒驾等涉及乙酸反应、。且能贯串一直的素材，通过素材的呈现，让中学生基于客观事实进行物质性质探究。

2.不断丰富、优化过渡环节，突出明晰结构与性质之间的关系。可利用情境重现、问题驱动灵活过渡到性质部份的学习。陈老师建议班主任将“乙基决定乙酸物理通性、羟基决定乙酸物理特点”这一思路外显，帮助中学生系统全面把握结构与性质的关系，为其它有机物的学习打好基础。

3.对于乙酸与其它物质反应的教学部份，建议不直接给出所有反应，而是让中学生通过对结构的掌握以及对相像物的梳理，自主判定乙酸可能发生的反应，并对反应现象进行推测预测。陈老师指出选修阶段只要求简单预测，建议用“乙醇可以和什么物质发生反应”等问题引诱导。在探求乙酸结构，提出其结构与甲烷、水相像时，陈老师不建议借助“相似相溶”研究此问题，而应传授给中学生“亲水侧链、憎水官能团”等本质概念，此方案亦能为选择性选修模块打基础。

对于于老师提及有机物理学生对“氧化去氢加氧、还原去氧制氢”口诀的误差认识，陈老师觉得因而类口诀不属于严谨的定义，仅为了帮助我们简约、快速的判定一个有机氧化还原反应，所以班主任在实际教学时应当对典型的氧化还原反应进行注重指出，并注意有机中的氧化还原是归纳性的认识，而非诠释性认识。

本次备课研讨活动完满结束，期盼两位老师在说课和即将讲中的精彩表现！