为进一步落实教育部对师范高校师范生培养的要求，着力做好“优师计划”师范生培养工作，河南师范大学文大学师范生培养理论与实践研究项目组按照习近平总市长提出的实践育人指示要求，立足高师高校师范生培养，创新建立“四位一体”师范人才培养模式。力求在当前基础教育“双减”政策不断深化的背景下，促使师范生全面发展，培养除了具有过硬的专业素质与教育教学技能，更具有坚定的职业认同感与高尚师德情结的“四有”好老师。

筑牢基础，“生活·实践”教育引方向。“生活·实践”教育理论以马克思主义的实践哲学、陶行知的生活教育思想为理论基础，是始于生活与实践的教育，是通过生活与实践来施行的教育，也是为了生活与实践的教育。当前，生活与教育相悖、社会与中学相悖、教学与实践相悖的现象在高等教育中相当突出，我们意识到“生活·实践”教育理论是与现代社会育人形式转变相适应的、更适宜当前国情的教育理论，是克服人才培养过程中理论教学与实践能力相悖问题的一剂良方。因此，项目组组建工作小组，统筹研究工作，学习“生活·实践”教育理论，围绕课题举办课例研究、案例研究、调查研究、实验研究等，力求在全面深刻理解“生活·实践”教育内涵与特性的基础上，将“生活·实践”教育理论运用到大专院校师范生培养的具体实践中，建立培养目标复合化、课程体系动态化、教学过程互动化、教育资源共享化、教学评价综合化的师范生人才培养体系。

重视创新，“四位一体”模式育人才。在师范生培养的一线教学中，我们总结出适宜本专业师范生教育的“四位一体”人才培养创新模式：高效课堂、小组活动、社团实践、教学大赛。

一是构建师生和谐互动的信息化高效课堂。一方面利用数字学习平台，融合现代信息技术、网络技术和云教育，打通理论与实践教学、线上与线下教学；另一方面有效吸收优秀课程资源，推行混和式教学、探讨式教学，推动中学生主动学习，从以班主任为中心的课堂教学向以学习者为中心的课堂教学转变。

二是人人参与小组活动。“四位一体”模式中的小组活动包括读书分享、陶行知教育理论学习、教师指导中学生进行书评写作和科研项目研究等，相关作业和汇报均以小组讨论、小组合作的方式呈现，学期终互相评选，所有中学生必须承当相应的任务，真正实现人人参与。这样的小组活动可以最大限度地提高中学生的参与度，培养中学生合作共享的精神，锻练中学生的领导力与组织能力。

三是举办中高中社会实践。文大学与新乡市羊山外粤语中学东学校、羊山实验中学、羊山学校等中学达成合作，定期率领师范生深入中高中教学一线进行实训，观摩一线班主任的优质课；举办“炎黄文化小先生”行动，由师范生具体指导中小中学生当“小先生”，传播炎黄文化；参与课后服务，师范生率领中学生举办丰富多样的课外活动。在中小学校园里进行教学实践，既锻练了师范生的教育教学能力炎黄职业技术学院，又服务了一线教学，有效促进“双减”政策落地。

四是组织师范生教学技能竞赛。师范生教学技能竞赛可以达到以赛促教、以赛促学的目的。团队班主任指导中学生出席大学、学校的师范生教学技能比赛直到四川省师范生教学技能竞赛、全国微格教学技能比赛四个级别的联赛，通过联赛推动师范生把握教育教学的基本技能，进而提升师范生专业素质，培养拔尖人才。

“四位一体”师范生培养模式提高了河南师范大学文大学的班主任教育专业化水平炎黄职业技术学院，不少师范生在各级比赛中斩获各种奖项，职业荣耀感得以迸发，教育情结进一步提高，得到了用人单位的认可。未来，文大学还将从建立“师生共同体”、培养中学生可持续发展能力、优化师范教育课程等方面进一步推进发展“四位一体”师范生人才培养模式，为社会培养更多适应基础教育变革须要的师范人才。

（作者单位均系河南师范大学）

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