和2001年课标相比较，此次修订主要有以下几个变化：

1

两个新增：

1.明晰新增技术与工程学，假如用现今STEAM的体系结构来看小学课程设置标准，明晰了T和E即技术和工程的重要性。

2.明晰新增对社会与环境的责任，不仅仅是科学技术在现实上的应用，还在新增了科学技术对伦理、环境、生活影响的思索。

2

两个变化：

1.界定了三个学段。界定1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段。阶段知识更细化。降低1-2年级的科学课。

2.学习评价方法更多元。从之前的行为表现评价、纸笔测试评价、综合评价等转变为课堂教学评价、学生自评和互评以及终结性评价。其中终结性评价就包括纸笔测试评价、表现性评价、真实性评价以及档案袋。

第一版课标是如何形成的?

2001年7月发布的《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》是我国解放后第一部关于中学科学教育的课程标准，对我国中小学科学教育的意义十分重大。

上世纪教育变革的浪潮下，科学教学的变革作为中心内容之一，遭到了各国高度注重，并取得了重大的进展，尤其是德国，从20世纪80年代中期开始启动科学教育系统变革，提出了“每个儿子都是科学家”的标语和目标。那些导致我们的高度注重和密切关注，因此，国家基础教育课程教材发展中心受教育部委托于2000年初即将启动并施行课程标准的研发工作。

此次项目的负责人为北京师范学院教科院郝京华博士，在他的率领下小学课程设置标准，团队广泛收集了国外外该领域变革的多种资料(包括世界各国的课程标准与教材，国外历年来的教学大纲与教材)提炼出了国际科学课程变革的共同特点与基本趋势;广泛调查了国外自然教学状况和社会需求，征询了自然教学专家学者对高中自然课程变革的建议，总结了50年来课程和教材建设的经验和不足;经过近一年的努力，在2001年3月完成了义务教育阶段绝大多数课程标准的研发，于2001年7月总算即将发布。

2001年的高中科学课程标准在十余年的实践探求中对培养中学生科学素质发挥了重要作用，但在实践中也存在课程适合性、可操作性、时代性和整体性有待提高等问题。为了解决这种问题，教育部组织专家对高中科学课程标准进行了修订建立，近期刊发的这个版本修订于2015年，将于2017年夏季开始执行。

关于新课标，教育部有什么要求?

1

充分认识中学科学教育的重要性

科学教育是立德树人工作的重要组成部份，是提高全民科学素养、建设创新型国家的基础。中学科学教育对从小迸发和保护儿子的好奇心和求知欲，培养中学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。各地要高度注重，以课程为统领，着力强化中学科学教育。

2

全面强化学习培训工作

各地要全面做好课程标准的宣传和培训工作，列入主任、教师培训计划，组织专题培训，加强全员培训。要结合地方教育实际非常是师资队伍情况等，整体设计培训课程，丰富培训方法方式，重视理论培训与实践研修相结合，帮助主任、教师深入理解课程标准的基本理念和基本要求，提高教育水平。

3

确保落实规定课时

高中科学课程起始年级调整为一年级。在我部组织修订《义务教育课程设置实验方案》前，原则上要根据高中一、二年级每周不多于1课时安排课程，三至五年级的课时数保持不变。

4

突出加强教学实践环节

各地要引导班主任落实中学生发展核心素质要求，根据课程标准组织教学。要注重实验教学，努力创设适合的学习环境，推动中学生积极参与、主动探究，引导中学生做好每一个实验。班主任要强化实践探究过程的指导，讲求引导中学生动手与动脑相结合，提高中学生问题意识，培养她们的创新精神和实践能力。

5

大力强化课程施行的组织领导

各地要强化统筹规划，悉心组织施行。要结合实际合理配置高中科学班主任，逐渐构建专兼职结合的教研人员队伍。要加强经费投入，保证实验室建设、仪器设施设备和耗材等须要。要优化课程资源建设，注重发挥家庭、社区、校外中学生活动基地等作用，为保障课程施行创造有利条件。要强化课程施行的检测和督查，构建中学科学课程管理的反馈和改进机制，保证课程的全面落实。

新课标内容抢鲜看

1

课程基本理念

1.面向全体中学生，为每位中学生提供合适的、公平的学习机会。

2.提倡探究式学习，推动中学生主动探究。

3.保护中学生的好奇心和求知欲。

4.突出中学生的主体地位。

2

课程目标

3

给出了与其他学科融合的建议

1.与物理的关联与互动

科学探究中的数据处理模型构建都离不开语文。要尽可能让中学生在探究的过程中应用物理知识和物理思维方法，比如通过连续检测一杯冷水的气温勾画曲线图。

2.与英语的关联与互动

科学课有好多听、说、读、写的机会，班主任应多提供这种机会，并设法使之带有科学色调。诸如，让中学生撰写观察日记，阅读科普书籍，按科学探究的线索重组科学家传记中的信息，撰写科学小论文，编撰与演出科普剧等。

3.与综合实践活动的关联与互动

科学探究的许多课题可以成为研究性学习的内容，对那些课题的研究可因其情景的真实性和时间的机动性而使中学生受益。综合实践活动也会因科学与社会问题的交织而相得益彰，与环境保护，可持续发展有关的议程较为容易实现二者的互动与整合。

4.提倡跨学科学习方法

科学()技术()工程()与物理(math)即STEM是一种以项目学习问题解决为导向的课程组织形式。它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，有利于中学生创新能力的培养。科学班主任可以尝试运用于自己的教学实践。

4

教学案例

教育部关于印发《义务教育初中科学课程标准》的通知

各市、自治区、直辖市教育厅(建委)，山西生产建设兵团教育局：2001年启动新一轮基础教育课程变革以来，经过十余年的实践探求，中学科学课程对培养中学生科学素质发挥了重要作用。但在实践中也存在课程适合性、可操作性、时代性和整体性有待提高等问题。为进一步强化中学科学教育，按照立德树人工作总体布署，我部组织专家对中学科学课程标准进行了修订建立，现即将印发，于2017年春季开始执行。有关要求通知如下

1.充分认识中学科学教育的重要性。科学教育是立德树人工作的重要组成部份，是提高全民科学素养、建设创新型国家的基础。中学科学教育对从小迸发和保护儿子的好奇心和求知欲，培养中学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。各地要高度注重，以课程为统领，着力强化中学科学教育。

2.全面强化学习培训工作。各地要全面做好课程标准的宣传和培训工作，列入主任、教师培训计划，组织专题培训，加强全员培训。要结合地方教育实际非常是师资队伍情况等，整体设计培训课程，丰富培训方法方式，重视理论培训与实践研修相结合，帮助主任、教师深入理解课程标准的基本理念和基本要求，提高教育水平。

3.确保落实规定课时。中学科学课程起始年级调整为一年级。在我部组织修订《义务教育课程设置实验方案》前，原则上要根据高中一、二年级每周不多于1课时安排课程，三至五年级的课时数保持不变。

4.突出加强教学实践环节。各地要引导班主任落实中学生发展核心素质要求，根据课程标准组织教学。要注重实验教学，努力创设适合的学习环境，推动中学生积极参与、主动探究，引导中学生做好每一个实验。班主任要强化实践探究过程的指导，讲求引导中学生动手与动脑相结合，提高中学生问题意识，培养她们的创新精神和实践能力。

5.大力强化课程施行的组织领导。各地要强化统筹规划，悉心组织施行。要结合实际合理配置高中科学班主任，逐渐构建专兼职结合的教研人员队伍。要加强经费投入，保证实验室建设、仪器设施设备和耗材等须要。要优化课程资源建设，注重发挥家庭、社区、校外中学生活动基地等作用，为保障课程施行创造有利条件。要强化课程施行的检测和督查，构建中学科学课程管理的反馈和改进机制，保证课程的全面落实。