3.不要透漏真实地名、校名、人名等相关信息；

4.不多于600字

✍点评：

“阳光”可以具体实指阳光、也可以选定他的比喻义，指代一切美好的事物．阳光可以被理解为你的成功、收获、幸福；可以被理解为人与人之间的理解、宽容信任、团结、和睦等；还可以被理解为关怀、呵护等．对这个成语涵义的理解决定了你的写作题材。

因此，我们在明晰 “阳光”的涵义基础上，通过叙写风波或直抒万端，抒发自己的内心思想爱情，

在行文中，我们可以选用叙议结合、借景抒情、细节描写丰富文章的内容．还要合理安排文章的叙事、抒情的线索．具体写作时，要注意以下两点：

1．描写要细。记叙文的语言常常容易流于平静和宽泛，这样打造出的人物形象是平面的、单薄的，而饱满地描写人物的心理、语言、动作 和神态，力求靠细节获胜，靠描画出彩，能使文章富于感染力。

2.感受要深。你要防止文中 写景抒情的话粗俗牵强，尤其是要防止对主题的挖掘逗留于表层认识，即要注意在叙写中深挖自己的感受，在叙事之前或以后加上与主旨关联紧密的感受语或点评文字，让思想和例子 有机融合在一起．只有以“思想”这根红线串联相关的例子，让例子流溢出理性的光辉，文章才有深度，主旨才更深刻。

2017年成都高考习作题目

阅读下边的文字，按要求习作。

玩，是人的天性，玩是获取知识，下降才干的锁匙，玩，是打造性格，丰富情感的向导。玩中有学问，玩中有智慧......

题目：会玩，才好！

要求：①文体自选；②不要套作，不得剽窃；③不得透漏真实的地名、校名、人名等相关信息。④写一篇不多于600字的习作。

✍点评：

玩是能力是方法，通用于大事小事；讲的是游刃有余，不古板不教条，要有创新意识，创新实践，把严肃正点的事也能做得有规律有技巧有情趣，乐在其中，魅力在其中！轻松创造是核心！和传统意思的死做不同。

所以考生在习作的时侯，应当去思索“玩哪些”是可以对自我成长有所推动的，例如在集体运动类活动中收获友谊相互学习；在课间活动中与朋友推动爱情有所启发；在家庭集体旅行中收获品质和感受.......那些都可以作为文章的素材。

2016年杭州高考习作题目

阅读下边的文字，按要求习作。

少年三天天长大，有三天要离开家看他背影的成长，看他坚持与感怀母亲笑着对他说生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野你赤手空拳来到人世间，为找到那片海不顾一切。

题目：为我心里的那片海

要求：①文体自选；②不要套作，不得剽窃；③不得透漏真实的地名、校名、人名等相关信息。④写一篇不多于600字的习作。

✍点评：

可以写“实:如自己学绘画、练街舞、弹吉他、攻克学科难点等,这种内容来自实际生活，能写出真情实感，符合2016年提出的“凡人小事，真情实感”的价值取向。

还可以拟人化来写：如行道树竭力伸向蓝天，溪水盼望奔赴大海，毛毛虫忍痛蜕弄成蝶等，其实，调动自己的人生体验，用语言去抒发自己对梦想或信念的追求，写出为理想而拼搏的过程。

关注生活，写出自己的奇特体验，永远是考生写出好作品的基础。其实要求中说“不限文体”，但从文题的材料，中学生的年纪心理以及历年高考的潜在规律来看，考生写记叙文和诗歌的易得高分。

2015年重庆高考习作题目

阅读下边的文字，按要求习作。

题目：我的老师

要求：①文体自选;②不多于600字;③不要套作，不得剽窃;④不得透漏真实的地名、校名、人名等相关信息。

【特别提示】

①文中如需涉及所在区(县)名，一律用“秦岭区(县)”代替;

②文中如需涉及中学名称，一律用“陕西三秦学校”代替;

③文中如需涉及老师姓名，一律用“姓+老师”代替，如“王老师”。

✍点评：

2015年湖南省高考习作试卷依然是一道全命题习作试卷，其特征主要彰显在:首先，在方式上，2015年山东省高考习作试卷相对于2014年高考习作试卷来说少了一段“导引”文字，但却加上了一个”[非常提示]”，不给考生以”导引”文字的写作暗示，可以给考生“自由发挥”的最大空间，有利于考生“八仙过海，各显神通”，写出能代表自己最高习作水平的考场佳作。而新加的”[非常提示]”，则是对写作“要求中的第“④”条“不得透漏真实的地名、校名、人名等相关信息”的具体的，统的规定，防止了因“要求”笼统而导致的操作性不强的弊病，也使命题变得愈加完美无缺。

其次，在内容上，2015年湖南省高考习作试卷延续了以往的“高扩充性”，即命题均能给考生以多种角度入题的可能,有利于考生超常发挥，写好习作。具体来说，我的老师”的这道全命题习作，在写作时可供考生选择的角度起码有以下四个方面:

一是狭义的“老师”即专指给自己带课的班主任;

二是广义的“老师”，亦即在某方面值得学习的人，也就是说，只要某个人有校长”，无论男女长幼，无论身分地位，均可以是“我的老师”;

三是比喻义的“老师”，可以是能教给我们知识，启迪我们感受，引导我们成长的所有事物，如将本好书当作“老师”

四是引中义的"老师”，即但凡能对我有启迪意义的所有的现象、情境场景等，都可以理解为我的老师”。

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