假如仔细研究科学的来源——理性主义认知科学与技术，以及理智主义涉及的后置来源——古埃及的思辨传统演变出的怀疑论（思故在），以及中国八卦易传呈现出的物理和客观现实作为描述理论的形式（理智主义以物理和客观现实来对怀疑论对知识体系思辨后，进行去伪存真，以实现新的更客观的知识体系）

——搞清楚前面这段话，科学所指就十分清晰。科学是指一种对知识及知识体系去伪存真，打造出既有能力条件下认知科学与技术，接近“真理”的新知识体系或知识的方法。科学原意是“分科而学”，这反映的是一种思辨方法——将传统的知识进行解构成若干单元（每位单元成为一个学科），对各个单元部份进行用数理和现实进行检验的思辨去伪过程。因而建立出一个新的知识或知识体系。

技术是哪些？技术是针对现实问题找寻解决办法和形式。

技术和科学的根本差别在那里？

1、科学更偏向认识过程，也就是知识和知识系统的生成检验过程。而技术更偏向实践过程（解决现实问题）。

2、科学这些传统（分科而学）生成过程倾向于原子论形式下的阐释剖析方法。而技术由于现实问题常常涉及诸多领域，所以技术涉及的知识及知识体系常常是跨学科的（合科而学）

科学和技术的互相渗透

西方科学传统的无限重构的思路，日渐迈向一个困局，现有分科的研究都早已普遍达到一定的高度，对事物的认识无限重构并不一定更清晰客观的认识客观真理。合理的重构认识似乎能实现一管而窥概貌，而且过度的分科而学，就有可能实现管中窥豹的结果。科学分科而学的根本目的还是对事物本身进行全面的认识，而不是认识事物到最后未能全面认识事物本身。因而，当各个分科的知识体系深入到一定规模，合科而学就成为认识新的要求。各个学科综合而成新的学科是否会有崭新的认识现象和结果呢？事实证明是有的。为此这就客观须要科学本身向技术的传统合科而学的方法转向。

同样的对现实问题的解决方法的进步，须要形式办法的各个环节（分科而重构）重新认识提高组合，产生更先进有效的办法形式，是技术进步的重要方式。这就是技术（合科）向科学（分科）的学习