今后，部份院校师范类专业结业生到中中学任教，将毋须再考班主任资格证了。日前，教育部发布了《关于深化师范生免试认定中高中班主任资格变革的通知》（以下简称《通知》），对在高等中学师范生中举办免国家中高中班主任资格考试认定，因而取得中高中班主任资格的相关变革做出进一步布署。

什么师范生可以“免试拿证”

教育部相关负责人表示，2020年《教育类研究生和公费师范生免试认定中高中班主任资格变革施行方案》（以下简称《实施方案》）印发后，启动施行了教育类研究生和公费师范生免国家中高中班主任资格考试认定取得中高中班主任资格的变革，这次对于免试认定资格的扩大是这一变革的延续。

据《通知》内容，2017年及曾经加入国家中高中班主任资格考试变革试点省份的高等中学相关师范类专业，自2022年起可以出席免试认定变革（具体名单将另行印发）。施行免试认定变革的高等中学应完善师范生教育教学能力考评制度，按照培养目标分类对师范生举办教育教学能力考评，考评合格的2022届及之后年份结业生可凭教育教学能力考评结果，免国家中高中班主任资格考试。

这么，免试资格名单怎样确定？获悉，各市级教育行政部门组织有关院校参照教育实践时间、实习生数与教育实践基地数比列、专业生师比、具有中级职称班主任占专任班主任比列、生均教育实践经费、生均教育类纸质图书、国家中高中班主任资格考试通过率等核心指标及内涵说明进行了数据核验和补报。按照数据指标，提出列入免试认定变革的高等中学师范类专业名单，划定免试认定变革的范围。而对于2018年及之后加入国家中中学班主任资格考试变革试点省份的高等中学相关师范类专业，相关新政将另行通知。

“《通知》首先对于师范专业在读生是利空，据我了解，班主任资格考试的不少内容对师范生来讲是基础知识，但其实考试须要‘应试’，各种培训班有需求可能就是一个注脚。这次规定一方面防止了重复备考在精力上的浪费，另一方面也克服了‘应试’的弊端，考察重点更多从基础知识转移到实际教学能力。”教育部教育发展研究中心首席专家、综合研究部部长王烽表示。

资格考评后可以教什么课目

这么，各校又应怎样进行师范生教育教学能力考评？获悉，考评将分为培养过程性考评和师范生班主任职业能力测试两个方面。其中，职业能力测试面试须由中学统一命题组织施行，笔试可结合教育实习实践环节一并考评。对教育教学能力考评合格的教育类研究生和师范生，由市长签发《师范生班主任职业能力证书》。

关于具体“考哪些”，《通知》提出将参照《实施方案》相关内容，即过程性考评按照师范生班主任职业能力标准，重点考评师范生思想品德情况及师德素质、教师教育课程学业成绩、累计不多于一学期的教育实习实践完成情况、专业能力及技能培训情况；班主任职业能力测试应按照所开办专业的人才培养目标、师范生班主任职业能力标准要求、国家中中学班主任资格考试标准和大纲，参照国家中中学班主任资格考试课目，确定测试的任教学段和任教学科，统一命题。

这么，资格考评后可以教什么课目？记者注意到，《通知》将此分为三种情况。其二，对以幼儿园、小学班主任为培养目标的教育类研究生和师范生，出席中学组织的教育教学能力考评合格的，按照中学师范生班主任职业能力测试的课目和培养目标，申请认定相应的幼儿园、小学班主任资格。其二，对以中级学校学科班主任、高级学校学科班主任、中职文化课学科班主任、中职专业课班主任为培养目标的教育类研究生和师范生，出席中学组织的教育教学能力考评合格的，按照中学师范生班主任职业能力测试的课目（须包含“学科知识与教学能力测试”）和培养目标，申请认定相应任教学科的中级学校、高级学校和中等职业中学班主任资格。而对以中级学校班主任、高级学校班主任、中等职业中学班主任为培养目标但所学专业没有明晰教学学科和教学专业的教育类研究生和师范生，在培养过程性考评和师范生班主任职业能力测试中要注重考查“学科知识与教学能力”。考评合格的，根据中学师范生班主任职业能力测试的课目和培养目标，申请认定相应任教学科的中级学校、高级学校和中等职业中学班主任资格。

“关口前移”对师范人才培养有何意义

“继续在高等中学师范类专业中逐步推动免试认定变革，将班主任队伍质量关口前移到培养高校，压实了培养高校构建完善师范生教育教学能力考评制度的责任，着力提升师范类专业人才培养质量，让真正乐教、适教、善教的优秀人才成为班主任队伍后备军。”教育部相关负责人说。

教育部相关负责人表示，各级教育行政部门要加强师范生培养过程和结果质量检测，指导有关高等中学严格依照国家中高中班主任资格考试标准、师范生班主任职业能力标准举办教育教学活动和教育教学能力考评，做好免试认定工作。

“对有关高等中学随便扩大免试认定范围，为不符合条件的中学生或不按规定颁授《师范生班主任职业能力证书》的，或在免试认定变革工作中玩忽职守、徇私舞弊的，依纪依规取消中学相关师范类专业免试认定资格，调减中学相关师范类专业招生指标，追究校区主要负责人和相关人员责任。”教育部相关负责人补充。

“《通知》的颁布也是一个杠杆，进一步‘撬动’师范类教育变革。”王烽剖析，“这意味着一个地区或院校师范类专业变革成效越好，其能力考评的权威性、师范类人才的培养质量就越能得到社会承认，这样就反过来推进、督促、激励各地不断推进变革、增加资源投入，着力将师范专业办妥。”

（本报记者周世祥）