一封博士来信引起几多思考——南京炮兵指挥大学探求学员能力培养的调查

黄友富许谦马晨伟本报记者胡春华

怎么贯彻落实好军委总部关于高校教学要紧贴实际、贴近军队、贴近实战和重视能力培养的要求，切实克服思想观念、工作机制、环境条件等众多诱因对实践性教学的阻碍，推动提升各级指挥员剖析解决实际问题的能力，已成为当前任职教育必须重点掌握和解决好的一个急迫课题。

新学期伊始，北京空军指挥大学结合一封博士学员的来信，就怎么提升学员的实践能力进行了广泛深入的阐述，大学领导、专家院士、在读博士分别结合高校和自身实际，从不同角度发表了自己的见解和建议，对加大针对性教学、按需设置课程体系、培养学员能力不无启迪。——编者

新闻背景

一位正式结业的博士生致信导师诉说心曲——

学历高更期盼能力强

“导师，一晃我早已入学三年多了，刚考上博士时的激动和喜悦已渐渐淡化，如今我考虑更多的是到军队后能不能适应，该怎么适应……”新学期开学不久，上海海军指挥大学的一位博士研究生导师，心情复杂地向记者展示了一名中学生献给自己的来信。

这名学员在信中说，自己是地方学院专科结业后参军的，刚分到军队当班长时因为不适应基层紧张的生活，曾疑惑过一阵子。后来考取了硕士研究生，紧接着又读了博士，基本上是“从高校到高校”。现在，自己其实早已参军七八年了，可满打满算在基层军队锻练的时间还不到一年，许多装备武器都只是在网上或书本上见过。这期间，也去过几次军队，但时间都比较短，收获不大。眼看就要结业了，对当前军队须要哪些，能不能争当一个合格的指挥员，有的仍倍感胆气不足……

记者进一步调查发觉，仅在这个研究生所在的学员队，就有近20人和他有着相同的经历，存在着“学历高经历少”的现象。她们的疑虑主要表现在三个方面：一是害怕常年脱离军队，所学内容与军队需求相悖；二是害怕实际工作能力弱，缺少经验而不被基层官兵接纳；三是害怕由于高学历而被军队的领导和同志寄寓偏低的期望。

新闻剖析

集体问诊“开处方”多方并举强素养

这封博士来信在大学导致了一场不大不小的振动。人才培养是一个大链条，牵涉到方方面面、多个环节，大学在因此展开的专题讨论中，紧紧围绕高校教学怎样与军队紧贴，理论知识怎么转化为实际工作能力等问题广开言路，集思广益，焦点越来越集中，思路越来越清晰，目标越来越明晰——

要从课堂“走出去”

研究生一队在读博士杨志强说：“我是从中学直接考入警校的，接着是硕博连读，至今在军队只实习了两个月，对一线军队确实还比较生疏。所以，我和写这封信的朋友目前的态度一样。我认为研究生教育应当推行‘双导师制’，不仅在中学有一名指导理论研究的导师，还要在军队有一名指导或率领自己实践的导师，这样特别有利于提升我们的实践能力。”同队的张强对杨志强的想法也有同感：“我认为实践性教学的比重应当加强，见习时间要适当延长，鼓励学员到军队多走多看。非常是在研究成果的鉴别上，不能光看发表了多少篇论文，与军队一起攻关的科研成果也应该算成绩，这样更能迸发学员参与实践的积极性。”

对于“走出去”的问题，研究生五队在读博士张坚说得更直接：“我们在校五年，到军队实习的时间满打满算不过二三两天，实在太少了。我们十分渴求能有起码半年时间到军队去督查。其实实践能力的高低并不完全取决于实习时间的长短，但多接触军队总归有用处。”

能力须要循环培养

教育终生化已成为教育发展的总体趋势，那个“一次教育终生用”的时代早已过去。战略教研室处长王曙光博士从更笼统的层面对建立人才培养机制提出了自己的看法。他说，军事指挥人才的成长有其内在的规律性，须要不断通过高校、部队和自我发展三个环节逐渐积累和培养，在晋升初级、中级、高级指挥员前进行较长时间的大循环培训，在晋升新的职务前进行小循环培养。对不同类型的人才，如军事技术人才、军事指挥人才等，其培养机制也应有所不同，这儿既包括培养内容，也包括培养模式和手段。

大学教授、博士生导师陈勇对王曙光院士的观点十分赞成：“人才培养是一个系统工程，并不是完全靠高校才能完成的，须要军队和高校联手互动。在校期间，学员的主要任务是打牢理论基础，拓展知识面，实践能力则主要靠在军队的任职岗位上锻练增强。由于人才培养有一个周期性，一个阶段的教育完成后，须要在任职实践中消化吸收，把理论知识真正转化为能力，从而能够更好地接受下一阶段的教育。

用实际问题牵引教学

大学校长田秉仁对学员的反映给与高度关注，他说：“一些面临结业的博士学员对自己基层经验少、实践能力低有些担心，我觉得这是一件好事，说明她们对自己的‘短板’有所认识。并且，这些担心不能扩大化，而应当更理智地给与理解和疏导。能力提升是一个综合诱因，一方面要靠学员自身的努力；一方面要靠高校和军队提供必要的条件和平台，让学员多接触军队，多参与实践，非常要把军队最新的信息、最新的成果及时搬上课堂，用实际问题牵引教学。”

对于这个问题，主管教学的副校长柴宇球也有着深刻的看法：“学员接受培训，一是把握新理论、获取新知识；二是把握学习研究的方式，提升剖析解决问题的能力。突出实际问题教学，就要以现实需求为中心，以实际问题为牵引，使研究问题、学习理论、掌握技巧、提高能力紧密融合在一起。高校在人才培养中所起的主导作用，主要彰显在有效组织和引导学员聚焦于问题，并帮助学员运用先进理论和科学方式剖析解决问题，其关键点在于在确实了解军队实际情况的前提下正确设置问题、选择教学内容，使课堂讲授的与军队实际相吻合。”

实践性教学重在实效

强化实践性教学，对提升学员的实际工作能力很有用处，总部颁布的有关文件中对此也有明晰要求。应当说上海海军指挥大学在这方面是下了很大工夫的。博士生导师、训练部主任曾苏北说：“2003年我们组织了一个5人学术交流代表团到新加坡空军指挥参谋大学访问，其中就包括两名学员。2004年我院在全军展开一体化训练等问题研究的时侯，也吸收了20多名研究生学员出席课题攻关。我们还在全军范围内跨军兵种构建了20多个教学基地，对提升学员的实践能力起到了很大的作用。”

训练部副主任周师华对实践性教学也有自己的想法：“如今，知识更新的速率在推进，武器更新的周期在减短，新技术层出不穷，从一定程度上加强了实践性教学的难度，早已实践的或还在实践的可能本身就落后了，容易出现‘学用相悖’的现象。为解决这一问题，我们也采取了一些办法，例如与军队构建联动机制，不论那个军队换了武器、研究出了新战法……我们就会迅速派人联系，如有可能马上就组织学员前去视察见学。反正，抓好实践性教学，重在实效。”