新升格高校体育教育专业的就业困难诱因及对策探讨——以南宁大学体育教育专业为例新升格高校体育教育专业的就业困难诱因及对策探讨——以南宁大学体育教育专业为例出目与豇业Work&l兰兰兰兰新升格高校体育教育专业的就业困难诱因及对策探讨以南宁大学体育教育专业为例◎魏征达州大学【摘要】随着院校招生规模逐年扩大,许多本科高校升级为专科高校,新升格高校体育教育专业结业生的就业状况不容豁达。本文通过对南宁大学体育教育专业结业生就业面临的困难诱因进行剖析,并提出可行性的对策与建议,因而为新升格高校体育教育专业的结业生就业提供理论参考根据。【关键词】新升格高校;体育教育;就业困难诱因;对策探讨普通院校体育教育专业的培养目标是培养合格的学校(中学)体育班主任,以及从事中学体育管理,社会体育指导等工作的应用型中级体育专门人才。近些年来,随着我国高等教育由精英教育向大众教育转变,院校招生规模逐年扩大,许多本科高校升级为专科高校,而社会对体育师资的需求量又有限,造成体育教育专业结业生的就业状况不容豁达,其中新升格高校的体育教育专业结业生就业难问题尤其突出。

因而,本文拟从南宁大学体育教育专业面临的就业困难诱因进行剖析,提出改善就业现况的对策与建议。1。新升格高校体育教育专业结业生的就业现况安顺大学前身为南宁市师范高等专科中学,2003年升为专科高校,其体育系构建于2002年,目前开办有体育教育专业。通过问卷调查法,对南宁大学体育系体育教育专业2006--2008届二届毕业生2l2A的就业情况就行调查,同时对近几届结业生进行采访,并将有关数据进行统计和整理,南宁大学体育教育专业结业生的就业情况如表l。如表1所示,新升格高校体育教育专业结业生的初次就业率过高,但年终就业率都能达到较高目标,这是中学采取的一系列就业举措的结果,保证了毕业生就业率目标的实现。但从表中还可以看出,三届结业生中从事体育班主任行业的比列过高,且呈递减趋势,2008届结业生从事班主任行业比列仅为26%。在年终就业率实现目标的同时,从事班主任行业工作的体育教育专业结业生比列减少已成为一个不能忽略的事实。2。影响新升格高校体育教育专业就业的诱因2。1中学诱因2。1。1专业设置的影响。因为新升格高校开办体育教育专业的时间并不K,在培养目标,课程设置,教学内容,教学技巧与手段等方面承德小异,犬部份表12006--2008年安顺大学体育教育专业结业生就业率统计Jf;l{他人物理i,J】敬玖牢年终就业率从事班主任行业比列大60%81%38%}65%97%30%专科/g科75%92%26%都是根据传统的培养模式,缺少创新,办学无特色,专业缺优势。

这就影响了体育教育人才的就业。在日本,1981年有40%的院系开办了非师范性的实用专业,l987年这样的院系增至75%。不仅传统的体育班主任,运动训练外,许多学院开办了运动管理,身体疗法,运动科学和残疾体育等专业,运动新闻报导也成为热门专业之。。。这专业的出现,与健康,运动和娱乐业的发展有直接关系。近日,我国的班主任市场基本饱和,以体育班主任培养为目标的传统教育计划已不能通应社会对多种体育人才的需求。2。1。2中学社会名声的影响。新升格的高校因为办学历史,教学师资等诱因的影响,在社会上的著名度及影响力与重点高校相比,有很大的差别。新升格大学的结业生在求职择业过程中,经常为大学的著名度不高而丧失笔试或则考试的机会,这一方面,在体育教育专业的结业生求职择业巾彰显得尤为显著。2。1。3扩招造成的生源质量的影响。新升格高校在发展过程中,必然须要扩招。而在扩招的情况下,生源质量都会遭到影响,非常是体育教育专业的学生。其中的部份中学生是因自身文化课成绩疲弱,绎过突击训练才考取体育教育号业的,其目的仅仅是获得一张学院文凭。同时,因为体育中考变革,体育考生没有专项训练,而步入学院的部份学生在校学习期问对自身的要求不高,专业思想不牢靠,专业理论基础较差,专业技术技能不精,没有自己的特长,知识结构单一,拓展不宽,与社会对人才的需求极不适应,在人才市场竞争中力处于劣势,限制了自己择业和就业。

2。1。4新升格高校缺少引导和调配市场能力的影响。新升格高校与用人单位的交流不够充分,结业生供需信息交流严重不足,用人单位对院校的整体认识及对中学生生源和结业生情况的了解有限,降低了毕业生就业求职的难度和压力。目前新升格高校的结业生多数是在被动地等待或出席其他单位组织的人才急聘会,中学较少主动的在用人单位与大学之间构建良好的信息平台,联系,沟通不足。高校组织的双选会,次数和规模都远远不足以满足结业生的需求。表2安顺大学体育教育专业结业生就业信息获职渠道统计大学就业系内家庭社会嘲站急聘会其他指学r1?心班主任关系d分比47%6%2%l3%6%7%从表2中可以看出,南宁大学体育教育结业生获取就业信息的渠道主要还是依靠大学就业指导中心及家庭社会关系,分别占~U47%和22%,而从网站及急聘会获取的信息比列较少,主要诱因是网站及急聘会发布的信息的幅射面大,新升格大学会遭到重点高校或其他办学历史较长的大学的竞争,在这些竞争中处于劣势,因而火部份新升格高校体育教育专业结业生还是借助大学就业指导中心及家庭社会关系获取就业信息,这也显示了新升格高校就业信息渠道较窄,以及而对越来越多的体育教育类结业生和曰趋饱和的月j人单位。

2。2社会需求诱因2。2。1体育教育专业生源飙升,导敛就业压力。E世纪90年代末,由院校扩招引起的就业危机已然开始出现,并伴随我国教育产业化的进程,高等教育趋向大众化教育,许多中学扩展专业,增加生源。另外,因为用人机制等缘由,社会体育,运动训练,民族传统体育,运动人体科学等专业的结业生从事教练员,社区体育指导员等工作的较少。各体育专业的毕,生纷纷挤向体育班主任岗位,减缓了体育教育专业人才就业的困。难2。2。2就业市场不够规范,真正可供结业生选择的机会较少。虽然国家已建立了学院生人才就业市场,但一些小型人才急聘会存在"造势"和"效益"现象,一次性人才成交率十分低;中学生比较常用的通过网路急聘方式,投递简历,面试的就业成功率较低,大概只占10%左右。目前社会上的就业求职需求信息存在着比较严重的"失真,失控,失责"状态,更缺少科学系统的人才需求预测工作,造成结业生就业工作无序。此外,体育教育的专业性质决定了其结业受地方财政或生主要到教育部门求职。人事编制的影响,尽管一些地区体育教师数目还严重不足,却未能及时得到补充。此外,受应试教育的影响,中,小学校对体育课不够注重,在急聘名额有限的情况,主要保障英语,物理,外语等主课班主任的数蕈,而不是体育教师。

总而言之,可供体育教育专业中学生就业的领域比较分散,就业比列最高的前3个领域依次是高等中学,其它教学单位和机关,其它领域均处在较低的水平,有些行业根本不接收体育高校的毕业生。2。2。3用人单位压低选才标准,致使就业难度降低。现在的就业市场是呈买方市场情势,有些用人单位不考虑用人实际,蓄意压低准入门槛,降低了体育专业毕,I生的就业难度。步入院校通常需具备硕士学位,许多院校近几年则注重引进博士研究生;一些重点中学或沿海积极发达地区学校也要求体育班主任必须为硕士研究生;通常普通中中学要求体育班主任起码应具备大专学历河池学院就业,且有二级证书和裁判证书等,有些中学还要求体育班主任具有一定的教学经验。用人单位脱离体育人才的发展潜力和用人实际,导致了体育教育人才就业重大压力。2。3中学生个人诱因2。3。1思想上注重不够,相当一部分结业生思想上未对就业工作导致高度重视,中学生普遍存在对当前严峻的就业形势认识不清的现象,就业意识表现漠然;找工作的积极性,主动性有待提升。2。3。2未树立"先就业再择业"的就业观念。大多数结业生还未树立"先就业再择业"的就业观,总想一步到位,直接选一份好的工作。

其实,想,步到位找到好工作是大多数结业生的想法,但在现今社会中,人际关系是影响一个人发展的重要诱因,商接关系到找专业与就业出墨与?业肋&工作的难易程度。对于这些来自农村的中学生,面对那些情况时就愈加无奈,就业难度自然更大。2。3。3中学生就业能力问题。体育教育专业的中学生在大学期间,一是所学的课程"专业性太强",虽然有公共课程也因课时量少和课程内容选择等缘由,没有对结业后从事体育之外的其他工作起到哪些关键作刷;二是中学生自身的文化素质相对于其他文,理,文科的中学生,还存在,定差别。因而,结业生在应对用人单位的选择方面余地有限,可塑性不大,中学生自身综合素养不强,缺少竞争力。2。3。4正式结业的中学生缺少忧患意识,同时又对社会生活盲目豁达。体育教育专业的一些结业生就业意识淡漠,尽管基本都能较早的意识到就业可能面临的压力,但"等"河池学院就业,"靠"的思想比较严重,一味的担忧或责怪,没能借助有效的学习时间,扩展知识和精练技能,主动培养自己的综合能力,所以,就业时觉得到力不从心。另外,在校学生普遍希望才能提早的走入社会开始工作,觉得在校时间浪费时间和金钱,对社会生活饱含期盼和美好的构想,而忽视了工作中须要面对的压力和问题。

3推论与建议3。1大力进行教学变革,调整课程设置。应大力进行教学变革,调整课程设置,规范教学内容。适当增加选修课的比列,提升任选课的比列,扩宽中学生的知识面,真正彰显厚基础,宽口径,阔视野,有特长的人才尺寸。3。2强化对体育专业中学生的就业指导,引导中学生树立正确的就业意识。应围绕结业生就业工作有计划地加以引导和施行,从新生入校就开始加强中学生的就业意识。首先,要强化宣传教育,让中学生明晰高师体育专业的教育目标,了解社会对人才的需求。请有关专家及历届优秀结业生指导,剖析当前就业形势,讲解国家就业新政,转变中学生就业观念,树立灵活的就业观;有针对性地举办职业道德教育,引导中学生养成良好同时强化体育教育专业学的职业道德。生的人文素养学习,有利于增强体育教育专业中学生的职业素养。3。3有的放矢强化职业技能训练,提升中学生职业技能。调整讲课计划及课程结构,降低实践课时,重视实践能力的培养。有计划地组织中学生到定点教育实习基地举办实习活动,为中学生进行课外体育活动,体育大赛的组织与裁判等工作提供补习。据悉针对中学生的兴趣和要求,举办有利于增强中学生综合素养的第二课堂活动,如中学生讲演,诵读,辩论等差赛,提升了中学生的自我锻练意识和口头及思维抒发能力,提高了其就业的能力和竞争力。

班主任在讲授体育教学原理,内容,方式和体育课的内容后,可将中学生分成几个组到我院的教育实习基地或本院公共体育课轮流教学实习,从备课,编撰学案,上课,测试到评价逐一实践提升实际操作能力。3。4严格做好招生工作,提升生源质量。在巩固传统就业方向基础上,发挥专业优势;加强教学投入,随着市场需求及时调整专业与课程结构;全面深化素养成才计划,不断提升学院生就业创业本领,提升中学生的实践能力和操作能力。3。5主动出击,扩宽就业渠道。中学与社会相结合,建设实习基地,强化社会实践环节。强化实验性教学和注重实践性环节,可以采用课内外相结合,中学与社会相结合的灵活多样的方式进行。如在课内外相结合方面,让中学生借助中学这个"小社会"尝试性地进行一些体育竞赛活动的市场运作与企划,运用所学专业知识与技能举行单项培训工作,参与兄弟院(系)的大赛企划活动,模拟进行一些产品营销的设计;在中学与社会相结合方面,可以与社会体育类实体单位合作,构建实习基地,让中学生参与到体育产业市场经营与运作中,体会市场竞争,积累社会工作经验。通过这种社会实践活动,还可以使中学生在体会社会的同时,推动智商发展和人格发展,达到全面提升中学生社会适应能力的目的。

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