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《不懂就问》教案设计

更新时间:2023-09-16 12:27:10作者:互联网

《不懂就问》教案设计(通用10篇)

  作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编收集整理的《不懂就问》教案设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《不懂就问》教案设计(通用10篇)

  《不懂就问》教案设计 1

  一、激情引趣,步入课题。

  1.学生交流搜集到的资料或图片,了解孙中山。

  2.师:我们已经知道了孙中山的那么多故事,现在老师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的?不懂就问

  二、初读课文,感知课文,自主识字。

  1.自读课文,不认识的字用喜欢的方法解决。

  生:我分析字的意思,认识“诵”。背“诵”要说话,所以“诵”是言字旁。“拿”,人要用手“拿”,所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

  生:我用的方法认识“既”字。

  生:“原”字我不会,我问了我的好朋友王书羽了。

  师:同学们将以前学过的识字方法都用上了,非常好。

  2.同桌合用一本书读课文,相互检查正音。

  3.检查反馈。

  (1)小组内开火车读课文,组长汇报读书的情况。

  (2)课文“擂台赛”。小组向小组挑战,将课文读给同学们听。

  (3)感知课文大意。

  师:刚才同学们都认真地读了课文,现在请说说这篇课文主要内容是什么?(先自言自语地说,再同桌交流,后指名说。)

  三、细读课文,悟情明意。

  1.范读课文,生评出师读得好的自然段。

  生:老师,你读的第一自然段我喜欢。因为你把那时候上课的情况读出来了。

  生:老师,你读的第二、三自然段我喜欢。给人感觉孙中山提问时,真叫人害怕。

  2.(1)自读第一自然段,小组内互相质疑、解疑。教师巡视辅导学困生。

  (2)班内交流小组解决不了的问题。

  生:“私塾”是什么意思?

  生:我查过字典,字典上指旧时私人设立的教学的地方。

  3.(1)读第二、三自然段,学生在小组内相互质疑、解疑。

  生:不明白“照例”是什么意思。

  师:可以读读第一自然段。

  生:我明白了,那时上课,要背读文章。孙中山照以前那样背课文了。

  生:照以前的方法去做就是“照例”。

  (2)板书“照例”,要求学生用“照例”说一句话,并说说它的意思。思考:“孙中山照例流利地背出了前一天学的功课”,说明了什么?(孙中山学习认真)

  (3)师:“地背诵”,还可以怎样填呢?(出示写有“地背诵”的小黑板)

  先小组内说,其次班内说,最后在“语文天地”中填写:

  地背诵、地背诵、地背诵。(结合“语文天地”的活动,积累词语。)

  (4)“小小辩论会”。

  师:“他壮着胆子……”怎么理解?下面开“小小辩论会”,要说出理由。

  生1:我认为,这句话说明孙中山害怕。我从文中的“壮着胆子……”和“教室里鸦雀无声”知道的。

  生2:我认为不害怕。我从图中孙中山的.表情看出他不紧张、很平静。

  生3:我猜想孙中山开始害怕,后来给自己鼓劲就不害怕了。

  师:刚才,同学们辩论得很激烈,以后学习就要谈出自己的看法,只有这样才能不断地进步,才能学到更多的知识。

  (5)比较句子,理解词语。

  出示写有句子的小黑板,让学生比较。

  这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。

  这一问,把正在高声念书的同学们吓呆了,教室里很安静。

  生:用上“摇头晃脑”我能想到他们读得很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。

  生:“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静,一点声音都没有。

  生:如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。

  师:对!以后我们在写话时,要尽量将句子写具体、写生动。

  (6)指导读第二、三自然段。学生根据自己的理解读。师指导抓重点词语读文。学生练读。

  (7)师生共同总结学习方法。板书:自读、质疑、解疑、朗读。

  4.用以上方法自学第四、五、六、七自然段。

  5.通读课文,整体感悟课文内容。

  6.不懂就问”发问站:

  师:现在我们组建了“不懂就问”发问站,有不懂的问题,请大胆地提出来。(自评、他评、师评三者结合起来。)

  生1:那时候,老师为什么不讲解呢?

  生2:因为老师很懒。

  生3:不是,老师可能认为,讲了他们也不明白。

  生4:因为,老师想看谁能大胆地提出不懂的问题。

  生5:孙中山上学时是几岁?……

  师:现在请刚才提问的同学进行自评,也请其他同学对别人进行评价。

  生:我认为我今天能够起来提问题是最大的进步。

  生:我认为某某回答别人的问题,回答得好。

  师:刚才,站起来提问、回答问题、评价的同学都是“孙中山”式不懂就问的人,而且你们也能自主地理解课文内容了,值得表扬。还有些问题老师暂时不回答,老师想在课外和同学们一起查找答案好吗?

  四、演绎故事,再现生活。

  师:同学们想当“演员”吗?现在老师就和同学们一起来把这个故事演一演,你们当“导演”,选人,分配角色。

  五、指导书写生字。

  1.同桌互认本课生字。

  2.小组内分析易错的字。

  3.班内交流易错的字。

  生:“良”不能少了上面的点。

  生:“孙”左边的“提”不能写成“横”。

  4.描红。

  5.同桌交换书写本写字。

  六、课外拓展。

  1.将《不懂就问》的故事讲给小朋友听。

  2.学了《不懂就问》后你有什么想法,把它写出来,读给爸爸、妈妈听。

  《不懂就问》教案设计 2

  教学目的:

  1、让学生能有感情的朗读课文。

  2、掌握本课的生字。

  3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

  4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

  教学重点:

  抓住课文的第二自然段让学生学习。

  教学难点:

  让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

  教学方法:

  朗读法、调查法

  学法指导:

  指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、学习认读生字

  1、让学生借助拼音读认读生字。

  2、说说在生活中哪里见到过这个字。

  3、给认读生字组词。

  二、初读课文,了解大意。

  1、让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。

  2、说说你读懂了什么内容。

  3、教师点评。

  三、教学生字

  1、出示生字卡片。

  2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

  3、让学生口头组词。

  4、分析生字的写法。

  四、指导书写。

  板书设计:不懂就问

  sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

  孙诵私利刚吗鸦养良

  第二课时

  一、精读课文,了解意思

  1、让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。

  2、找出你喜欢的部分,有感情的朗读。

  3、找出自己不懂的'地方。

  二、再读课文,解决问题

  1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

  2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

  3、指导学生有感情的朗读课文。

  4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

  三、扩展活动

  1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?

  2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?

  四、小结课文

  说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

  《不懂就问》教案设计 3

  教学目标:

  1.初读课文,理解课文内容。

  2.运用已掌握的识字方法认字17个。

  3.指导学生书写生字“孙、私”。

  4.继续培养学生搜集资料的习惯,树立主动学习的意识。

  教学重点:

  1.读课文,理解课文内容。

  2.认字17个。

  教学难点:

  1.引导学生运用识字方法自主识字。

  2.写字“孙、私”。

  教学准备:

  孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入。

  这节课老师和同学们一起学习一篇课文,讲的是孙中山先生小时候的故事,课文的题目是:“不懂就问”。

  指名读课题(2人)。

  全班一起读课题。

  二、初步学习课文。

  1.谁预习这篇课文了?你是怎么预习的?(3人说)

  2.这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。

  3.不懂的问题提出来。

  主要板书和解决以下几个问题:

  (1)“照例”是什么意思?

  (2)孙中山是个名人吗?

  (3)“先生”是谁?

  (4)“戒尺”是什么?

  (5)什么是“私塾”?

  (6)为什么孙中山问问题要壮着胆子?

  (7)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了?)

  同学们有这么多问题,下面我们一起来学习这篇课文,争取把这些问题都弄明白。

  4.这篇课文共有几个自然段?

  (7个自然段)

  5.这个小故事说的是孙中山小时候的事,谁在课前查找资料了,能给大家讲一讲孙中山。

  6.了解了这些事情,同学们小组合作再来读一遍课文,看看是不是能读懂一些了。

  7.同学们课前提的问题小组一起讨论一下,争取在小组里解决。

  全班交流,解决小组内没有解决的问题。

  8.请同学们拿好书,认真读一遍课文。

  三、学生字。

  1.大家课文学得真好,老师奖励同学们玩个小游戏:生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字,这些生字,如果你认识就大声读出来。

  2.请你一边摆生字卡片一边读。

  3.下面我们开始做游戏吧!老师说字,学生找,老师说:“对对碰”,学生同桌对卡片。“诵”“思”(说一说你有什么好方法记这个字)“糊涂”“吓”(组词)“鸦雀无声”“拿”(说记字方法)

  4.一边读一边收生字卡片。

  5.有几个字娃娃特别淘气,刚才跑

  出去玩,现在又回来了,谁愿意当小老师教一教大家。(“私、段、晃、既、养”)

  小组内商量怎样记字。全班交流。

  四、写字。

  1.课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。

  2.这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。

  让学生分析字的结构,怎样写好看。

  认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。

  3.练习写字。

  4.反馈写的情况,再写一个。

  5.小结。

  学完这篇课文你还有什么不明白的?

  五、作业:

  1.朗读课文3遍,思考:学习时遇到不懂的问题应该怎样做?

  2.读认字表,组词。

  3.写生字。

  第二课时

  教学目标:

  1.朗读课文,深入理解课文内容。

  2.巩固识字17个。积累词语。

  3.指导学生书写“诵、思”等7个生字。

  4.继续培养学生不懂就问的好习惯。

  教学重点:

  1.朗读课文,理解课文内容。

  2.写字7个。

  教学难点:

  1.书写习惯的.培养。

  2.积累词语。

  教学准备:

  生字卡片、书、本、词典。

  教学过程:

  一、导入。

  这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。

  板书课题。

  全班一起读课题。

  二、朗读课文。

  1.谁愿意读这篇课文?(请7个同学每人读一个自然段。)其他同学认真听他们读得怎么样?一会儿来评一评。

  2.读完之后评议。

  先说一说谁读得好,什么地方读得好?再提出自己的意见。

  3.出示:“先生讲得很仔细,大家听得很认真。从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。”

  谁来说说你从这段话中读懂了什么?孙中山养成了什么好习惯?你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的?

  学生思考、讨论、回答。

  4.你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段?

  学生自由读课文。小组合作读课文。

  5.课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一()不()”的词。

  允许学生查词典。

  三、巩固生字、写生字。

  1.出示生字卡片认字组词。

  2.这节课要求同学们会写的生字有……,老师一边摆生字卡片大家一边读。

  3.让学生分析字的结构,怎样写好看。

  认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。

  4.练习写字。

  5.反馈写的情况,再写一个。

  6.小结。

  四、作业:

  1.朗读课文。

  2.读认字表,组词。

  3.写生字。

  《不懂就问》教案设计 4

  教材分析:

  本单元围绕“好习惯”这一主题,编排了两篇主体课文,一篇自渎课文。通过对本单元的学习,使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为,良好的习惯将一辈子受益,并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养,把《好习惯》安排在第一单元,可见它是本册的一个重点单元。

  《不懂就问》是本单元第一篇主体课文,它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考,敢于提问的学习态度。

  学情分析:

  孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的,但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂,学生很容易理解,关注课文的主人公,并能联系自己的学习生活,探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现,进而产生共鸣。

  教学目标:

  根据新课标对二年级学生的要求及本课特点,制定目标如下:

  认识本课17个生字,会写9个汉字,用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

  能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

  讲学习与学生的生活联系起来,使学生感到不懂就问的益处,养成“不懂就问”的良好学习习惯。

  重点与难点:

  培养学生:好问的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

  设计理念:

  前几册的教学以教师“导学”为主,从学习本课开始,要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文,遇到不明白的问题动脑筋思考,自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

  教学准备:

  查找资料,收集有关孙中山的`故事;生字、词卡片

  教学过程:

  (一)创设情景,切入课文,

  1、 同学们,在学习上你有哪些好习惯?(学生畅所欲言,相机板书课题)

  2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯,孙中山就是其中的一个,(出示孙中山的照片,交流资料)

  3、孙中山能取得这么大的成就,跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开,让我们一起走进课文去看一看。

  (二)初读课文,整体感知

  自由读文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。

  同桌合用一本书,相互检查正音。

  通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

  指名分段读课文,思考课文讲了什么事?

  (三)品读感悟,积累语言

  默读课文,看看从课文中你都知道了什么?还有那些不懂的地方?

  交流:你读懂了什么?从那句话读懂的?找出来自己读一读?

  在学生汇报的过程中,重点引导学生通过:照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

  通过同学们的反映:高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情,以及当时的紧张气氛。

  通过先生态度的变化:拿着戒尺,厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

  在学生提问时,注意引导学生分析哪些问题是重要的,哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

  (四)朗读欣赏,升华情感

  课文中那些语句给你留下深刻印象,找出来读给同学听,说说为什么?

  (五)联系实际,拓展延伸

  说说因为你的好问或不好问,得到了哪些益处或损失?

  《不懂就问》教案设计 5

  学习目标:

  1.能读准生字的字音。

  2.读懂课文一、二自然段。

  3.能正确、流利地朗读课文。

  教学重难点:

  目标2

  教学准备:

  小黑板、生字卡。

  教学过程:

  一、 启发谈话,揭示课题。

  1.同学们,你们在学习上经常会遇到一些不懂的问题,你会怎 样做呢?

  2.今天我们要学习15课《不懂就要问》。课文讲谁不懂就问, 他问谁呢?

  二、 初读课文,读准字音。

  1.自由读课文,要求划出生词,读准生字字音,标出自然段。

  2.正音:孙、诵是平舌音;涂在“胡里胡涂”中读轻声。

  多音字:晃、背、呆。

  3.汇报所画生词。

  4.分自然段读课文。

  三、 读懂课文第一自然段。

  1.自由读,划出不懂的`词语或句子。

  2.理解私塾:旧时私人(家庭、宗族或教师自己)设立的教学处所。

  3.学生在私塾里读书与我们现在有什么不同?

  a.内容不同。

  b.教师方法不同。

  4.齐读这一段。

  四、 读懂课文第二自然段。

  1.默读,思考:孙中山来到学校,先做什么,接着做什么,后来又做什么?用波浪线划出表示时间顺序的词语。

  2.理解:照例:按平常的做法。说明孙中山每天到校都是这么做的。

  3.孙中山学习认真吗?从那些词可以看出。

  4.孙中山对自己的学习满意吗?

  5.“这样胡里胡涂地背,有什么用呢?”“胡里胡涂”什么意思,如果我要把这句意思不变,后面把问号改成句号,应怎样改。

  6.用谦恭、诚恳的语气读孙中山的话。

  五、 达标测评。

  1. 齐读课文一、二自然段。

  2. 查字典。

  《不懂就问》教案设计 6

  教学要求

  1、理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。

  2、指导学生会认本课两个生字,能正确、流利地朗读课文。

  教学重点

  理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。

  教学难点

  结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的.问题。

  教学过程

  一、自主学习,整体感知。

  1.看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?)

  2.带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典,字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

  3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

  4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

  二、深入学习,质疑解疑。

  细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。

  1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

  (这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。)

  2.指名读第二自然段,质疑、解疑。

  “照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”,而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

  《不懂就问》教案设计 7

  知识与能力:

  1、学会本课要认13个生字。

  2、能正确、流利朗读课文。

  过程与发展:

  重点指导学生读好人物的相关语言,让学生感悟孙中山先生小时候是个不懂就要问、善于思考的孩子。

  情感态度与价值观:

  理解孙中山先生对待学习的态度,学习他的刻苦读书、勤学 好问的精神。

  重点难点:

  1、会认字,正确、流利地朗读课文。

  2、学习孙中山先生刻苦读书、勤学好问的精神。

  教学准备:

  生字卡片、孙中山先生简介、多媒体课件。

  教学课时:

  1课时

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,当在学习过程中遇到疑问的时候,你们怎样处理?

  今天,我们就来看看孙中山先生是怎样做学问的把。

  谁能给大家介绍一下呢?

  我们来学习小时候的孙中山先生的故事。

  二、读文识字

  1、自由读课文,标出自然段序号。

  2、听录音朗读课文,学生交流:听了这个故事,你知道了什么?

  3、找出课文中生字,读准字音,并给它们找找朋友(组词)。

  4、把生字词放入句子中,把句子多读几遍,再把这段话连起来读。

  5、教师巡视,了解学生学习情况。

  三、深入学习,质疑解疑

  1、什么叫“私塾”?

  “私塾”与现在的`学堂的教与学有什么不同?

  2、指名读第2~6自然段,质疑、解疑。

  “流利”说明了什么?

  孙中山提问为什么要“壮着胆子”?

  他对先生请教使用礼貌用语说明了什么?

  3、当孙中山提出问题后,先生的态度有什么变化?

  为什么会有这样的变化?

  4、质疑:以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?

  而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?

  5、学习第7、8自然段。

  (1)孙中山在当时的环境不敢提问,可以看出他有什么样的精神?

  (2)课文是怎样告诉我们的?

  (3)他为什么要这样做?

  四、指导朗读

  1、自由组合,小组联系朗读。

  2、注意引导学生根据句子所表达的意思,读出不同的语气。

  五、深入探究,学习精神

  1、学习了课文,你觉得孙中山是个怎样的人?

  2、遇到不懂的问题,你会怎么办?

  《不懂就问》教案设计 8

  一、谈话导课,激发兴趣。

  1.说一说,在学习上你有哪些好的习惯。

  2.我国许多著名的科学家、伟人,都有良好的学习习惯,孙中山就是其中之一。

  投影出示孙中山的照片;学生交流课前搜集的有关孙中山的资料,教师补充。

  孙中山小时候有什么好的学习习惯昵?板书课题,齐读课题

  二、初读课文,自主识字。

  (略)

  三、再读课文,理解内容。

  1.两人一组互读课文,纠正字音,给自然段标上序号。

  2.默读课文:

  投影出示:

  学习方法:

  ①用自己喜欢的方式读课文,划出不明白的地方。

  ②小组交流读懂了什么,读懂的问题进行讨论。

  ③选出最重要的问题或还没解决的.问题,集体讨论。

  在学生充分讨论交流的基础上,从以下几个方面重点指导。

  (1)表扬提出问题的学生,教师梳理、解决学生提出的重要的疑难问题。

  预设学生可能提出的问题:

  ①问老师问题,为什么要壮着胆子?

  ②孙中山向老师提问,其他同学为什么吓呆了?

  启发学生联系上下文了解当时的教育方式,读第一自然,了解到那时“老师不讲也不问,学生也不敢向老师提问”。

  读第4自然段“先生拿戒尺”,了解孙中山提问就会挨老师的打,所以同学们都很害怕,吓呆了。

  ③“鸦雀无声、摇头晃脑”是什么意思?

  通过表演做动作帮助学生理解词义,感受当时的课堂气氛。

  ④“照例、糊里糊涂”是什么意思?

  “照例”:看上文了解照例是按照以前的读书方法去做。

  ⑤“既然”是什么意思?可查字典,再读书中含有“既然”的句子,体会一下。

  【设计意图:教给学生阅读方法,使学生懂得抓住重点语句,理解内容,同时提出不明白的问题,培养学生勤思、好问的学习习惯。】

  (2)引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的好习惯,读2一6自然段。

  让学生说出孙中山是怎样做的,老师是怎样做的。结果又怎样,从中体会到什么。

  怎样读孙中山与老师的对话,为什么?

  【为学生提供自主学习的空间,让他们自己读书、思考、提出问题,启发他们的思维,使他们敢说、敢问、敢想,指导学生抓住孙中山和老师语气的变化,读好这几段。从而进一步理解课文】

  四、拓展练习。

  1.课文中哪些语句给你留下了深刻的印象?找出来读给同学听听,说说为什么。

  2.学习时遇到不懂的问题,你是怎么做的?学了课文后你有哪些收获?

  《不懂就问》教案设计 9

  教学目标

  1、认识本课22个生字,会写10个汉字。用自己喜欢的方法识字,在阅读中独立认字。

  2、能正确、流利、有感情和朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而培养学生会问、善问。

  3、将学习与学生的生活实际联系起来,使学生感悟到不懂就问的益处,培养不懂就问的良好习惯。

  教学重点:

  培养学生好问的习惯,把不懂就问化为学习的自觉行为和生要的学习方式。

  教学难点

  让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

  教学方法

  朗读法、调查法

  教学准备:

  收集关于孙中山的故事,生字,词卡片。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、谈话。同学们,在你们的平时生活中,有没有遇到过不解或不知道的情况?你是怎样做的呢?这节课我们通过学习来认识一个人物,他就是有这不懂就问这样一个学习习惯。我们一起到书上了解一下吧。

  二、新授

  自学

  1、自读识字。说说遇到不认识的字可以怎样解决。

  不会的字可问周围的人,查字表中的`拼音,联系上下文猜一猜。

  读文并用自己喜欢的方法认识字。

  2、识字反馈:把自己新认识的字读给周围的伙伴听,并做一次小老师考考别人。

  识字

  读卡片:要求如果遇到自己不熟的字要诚实大胆地举起手向老师示意。这样把学生熟悉的与不熟的字进行分类,可以只在黑板上贴出不熟的生字,再重点进行巩固练习。

  交流

  1、自读思考:课文共有几个自然段?每段有几名话?

  2、自主合作:以小组为单位,自主读文。每小组可经通过讨论找出不同的读文主法如齐读:分段读

  诵读

  以小组为单位,用不同的读文方法汇报读文。

  评价

  1、巩固字音,理解字义,认读10个生字并扩词。

  2、由学生自己挑选出能独立学会的较简单的字如:孙、思、呆、例、等,并向其他同学介绍学习方法。学习可能会用拆分部件或通过熟字学生字的方法学习

  3、学写生字:为了把字写漂亮,大家一起来找一找,应注意哪些地方?和老师一起写一写,并比一比找出不足,不断改进。

  《不懂就问》教案设计 10

  教学目的:

  1、让学生能有感情的朗读课文。

  2、掌握本课的生字。

  3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

  4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

  教学重点:

  抓住课文的第二自然段让学生学习。

  教学难点:

  让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

  教学方法:

  朗读法、调查法

  学法指导:

  指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、学习认读生字

  1、让学生借助拼音读认读生字。

  2、说说在生活中哪里见到过这个字。

  3、给认读生字组词。

  二、初读课文,了解大意。

  1、让学生自己试着读课文,遇到不认识的.字圈起来。

  2、说说你读懂了什么内容。

  3、教师点评。

  三、教学生字

  1、出示生字卡片。

  2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

  3、让学生口头组词。

  4、分析生字的写法。

  四、指导书写。

  板书设计: 不懂就问

  sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

  孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良

  第二课时

  一、精读课文,了解意思

  1、让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。

  2、找出你喜欢的部分,有感情的朗读。

  3、找出自己不懂的地方。

  二、再读课文,解决问题

  1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

  2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

  3、指导学生有感情的朗读课文。

  4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

  三、扩展活动

  1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?

  2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?

  四、小结课文

  说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

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