初中语文集体备课总结

语文在所有学科中可以说是重中之重，下边就是小编为您搜集整理的中学语文集体备课总结的相关文章，希望可以帮到您，假如你感觉不错的话可以分享给更多男子伴哦！

篇一：小学语文集体备课总结

一、问题的提出

目前，我区各中级中校区都早已在校内实行了集体备课制度，但施行的情况不容豁达，发展很平衡：有的中学的集体备课有名无实，形同虚设；有的中学集体备课采用的轮流写学案，你们公用，由原先的每人备课为一人备课，没能充分发挥集体的优势；有的中学集体讨论的打算不足，研究的力度不够，讨论无法真正举办。就其缘由我们觉得主要有以下几个方面：一是物理学科组规模不均衡。有的中学一个组二、三十名物理班主任，同年级有十名物理班主任；而有的中学语文组只有两、三名物理班主任，使得有的中学一名物理班主任要兼任两个年级的教学任务。二是班主任教学水平不均衡。重点中学和通常中学语文班主任水平不均衡，悬殊较大，备课的质量存在的差别也较大。老班主任和年青班主任的教学水平也不均衡。近几年来一些中学不断地调走了一些较优秀的班主任而又不断降低年青班主任。她们对教材、教法和对中学生的了解都非常有限，缺少实际教学经验。三是人事制度变革后工作量加强，不称职的班主任被下岗，在岗的班主任教学任务加重，有的甚至上三个班的课。大多数是教两个班兼一个班的教师工作。在这些重负下，班主任深入研究教材的时间和精力都遭到了局限。第四，备课主任因为教学任务重研究的力度不够，打算不足，使每次的集体备课缺少一定的深度。

你们都晓得，要提升课堂教学质量，课前备课非常重要。班主任们都想备好课、上好课，但因为以上客观诱因所限，使她们不可能对每一个单元、每一个课时都仔细寻思，全面剖析，这就直接影响着备课质量。备课质量不高，也就影响着课堂教学目标的达成。为了克服和以上不足，我们决定在全区展开中学语文区域性集体备课制度。

二、概念的划分

中学语文区域性集体备课，是借助全区中学语文班主任的资源，由教研室教研员领头组织，举办跨校分工备课、网上合作研讨，共建、共享研究成果的备课形式。

其特征在于——精备一个单元，参与所有单元研讨。

其优势在于——超越时空，汇集智慧

其目的在于——提高备课质量，减少班主任负担。

三、集体备课的内容和参与人员

为了更好地发挥集体备课的作用，把集体备课的共性与个人备课的个性有机地结合上去，我们把单元备课作为集体备课的内容，因而提升老师们整体剖析、整体掌握教材、教法的能力。（单元备课的具体要求见附件3。）

参与人员是全区中学各年级语文班主任。

四、过程设计

1、划分集体备课组。我们分为三个集体备课组。初一集体备课组；高中集体备课组和初三集体备课组。

2、分配备课任务。按单元内容事先分配到各个校区的备课组，由备课主任负责组织精备。(具体分工见附件1)

3、实施集体备课

（1）初次备课。各校承当精备任务的备课组再分配任务，由肩负备课任务的班主任个人研究、组内研讨，产生单元备课定稿，并按量发到教研员的邮箱里，教研员再挂在网上。

（2）网上交流。各中学的班主任在认真通读网上定稿，并在通读教材、教参的前提下，在网上参与研讨，围绕“高中语文单元集体备课的结构”，针对每一项明晰提出意见和建议。

（3）更改建立。承当定稿的校级备课组根据网上（或实地）交流中获得的意见和建议对定稿进行更改建立，再按规定时间把初稿由教研员发布在网上。

（4）二次备课。各校在校内集体备课时对其他中学备课的内容组织交流，并依照本校实际作一定的更改。

（5）三次备课。各校班主任在具体上课前再依照本班中学生实际和个人的教学风格作一定的更改，以彰显班主任个人的教学风格与特色。

（6）践与评价。广大班主任对三个组形成的初稿方案进行实践、对比，推选出研究最深入、对老师们最有启发的`方案。

五、区域性集体备课的质量保障举措。

1、根据“单元备课总论”中的要求、结构进行，明晰备课方向。

2、中心组成员的牵头作用。每一次的研讨，区中心组成员都是组织者、引导者与合作者，积极主动地提出有价值的建议，推动其他老师的认真参与。

3、适时采取校内集中的方法进行。所谓校内集中就是在规定时间内，中学数学科老师集中在笔记本室，同年级的老师共同查阅网上内容，并先通过这些校内面对面的同伴交流，再把交流结果回复到网上。校内的集中有利于备课时间和质量的保证，有效推动班主任的积极思索。

4、专家组的指导。我们将组建专家组，其中成员包括本区教研员、特级班主任、是学科带头人以及本各年级中心成员。她们将对集备内容给予指导。

5、广大班主任的评价。每一个方案都代表着整个组的备课水平与合作能力，都将面对所有班主任，接受广大群众的检验。老师们将在各个方案中选出对她们帮助最大的，专家组也将对这种方案进行评价。

6、及时反馈情况。科长、网络中心组成员负责对每次集体备课的缺勤情况、研讨情况作统计和文字反馈，并发布在龙泉教育网中学语文教研栏内。

篇二：小学语文集体备课总结

集体备课是中学教研工作的一个主要内容之一，是提升班主任备课能力和上课水平的有效途径，是大面积提升教育教学质量的重要突破口。举办集体备课活动才能营造一种交流、合作、研究的氛围，就能及时推广优秀班主任的教学经验，减短年青班主任的成长周期，达到“以老带新，以新促老”的作用，促使教育教学质量整体提升。为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，结合本校实际，特制订本方案（草案）。

一、指导思想

发挥班主任集体智慧，集思广益，优势互补，专研课标，研究教法，提升备课质量，构建精品课堂。

二、集体备课的意义

新课程要求班主任提升素养，更新观念，转变角色，必然也要求班主任的教学行为形成相应的变化。在对待其他教育者的关系上，新课程指出合作，课程的综合趋势非常须要班主任之间的合作，相同年级、相同学科的班主任要互相配合，齐心协力地培养中学生。每个班主任除了要做好自己的学科教学，还要主动关心和积极配合其他班主任的教学，因而使中学整体教学有机融合，互相推动。班主任之间互相尊重、相互学习、团结互助，这除了具有教学意义，并且还具有教育功能。

随着新课改的不断深入，我们清醒地认识到同伴合作在中学教研活动中的价值。而集体备课为班主任的交流、互动、共同提升、共同发展提供了舞台。班主任在集体备课中，可以凭着自己的经验和各自独到的表现方式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的阐述，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教研中，他人的信息为自己所吸收，自己的经验被他人所学习，不同的意识在研讨中互相同化，每位人的想法都进行了整修和重组，每位人都获得了新意义的“学习共同体”。所以新课程理念下的集体备课对新课程的施行起到积极的促进作用。集体备课有利于培养班主任养成良好的个案思维品质，提升个体教育教学技能，有利于培养班主任养成良好的集体合作意识，推动理论与实践共同阐述，有利于每一位班主任确切掌握对课标、教材的`正确理解，整合优质资源，在较短时间内有效推动班主任专业化成长，进而提升教育教学质量。

三、集体备课的目的

1、提高班主任整体素养。集体备课是相对于传统的封闭的备课方式而言的，集体备课的核心是培养班主任的合作意识和集体创造能力，迸发班主任个体创新意识和共同阐述问题的积极性。它是新课改下的班主任钻研教材、课标，探索教法的最佳教研形式，是新的教育理念的具体表现。

2、激活校本教研途径。集体备课要充分彰显观念转化为行动的班主任反省、共同成长的同伴互助、理论联系实际的专业推动的教研过程。

3、有效提升教育教学质量。集体备课教学和学习目标明晰，教学技能和学习方式博采众长，创新发展，最终目标是有效提升教学质量。

四、实施步骤

基本程序：主备人精备——集体备——个人细备——个体施行教学过程——集体观摩——座谈研讨——形成初稿——分享成果

1、主备人备课：在集体备课前要深入钻研教材和课程标准，反复阅读教学参考书及有关资料，结合中学教学实际，精写详尽学案，并制做相应的多媒体讲义，印发送给组内成员。

2、集体备课：在教研活动中，由主备人向本组班主任详尽介绍自己备课的主题，教学目的，三维教学要求，教材重点难点，突破考点，及时突出重点，教材的抉择整合，每课课时分配，作业与练习配备，教学方式的构想等教学环节。组内每个班主任积极参与讨论，各抒已见，人人发言，统一认识，产生备课定稿。

3、个人细备：主备班主任在集体备课的基础上，结合班级中学生实际进行第二次备课，产生个体学案。

4、实施教学：主备班主任借助集体备课产生的学案，施行教学，其他组内成员，集体观摩教学过程。

5、座谈研讨：在主备班主任施行教学过程以后，全组班主任借助教研活动时间，对主备班主任的实际教学过程进行研讨，对教学过程中的异同点进行精准的评价，取其精华去其糟粕。产生最终的成品学案稿。

6、分享成果：经过你们讨论过后的集体备课稿，同年级的班主任可在这一学案的基础上，融入自己的教学风格，进行施行、总结和反省，最终产生对某一教学内容的最优秀的教学设计。

【高中语文集体备课总结】相关文章：

集体备课总结07-09

集体备课的活动总结06-24

音乐集体备课总结04-28

体育集体备课总结03-10

音乐集体备课活动总结07-02

集体备课工作总结06-06

集体备课主任总结01-15

集体备课计划07-09

集体备课总结（通用5篇）05-02

中学集体备课总结（精选6篇）05-02