五年级上《How Can We Go To Beijing?》教学反思（精选5篇）

　　在不断进步的社会中，我们的任务之一就是教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编收集整理的Beijing教学反思，希望对大家有所帮助。

　　五年级上《How Can We Go To Beijing?》教学反思 1

　　本课时设计以整体语言教学思想为指导，在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解新的知识和语言运用情景。本话题为谈论人物，利用话题创设真实情景，增强学生在语境中理解语言的能力。

　　针对课文内容，创设整体的情景“大家一起乘坐火车去旅行”。通过一路上的所见所闻，把课文中的两部分有机地串联在一起。在这里我应用了多媒体课件，选用了合适的人物图片，并结合课文内容，形象生动地展示给学生，突破了本课的重点。这样让学生在情境中学，贴切学生的生活实际，更容易让学生所接受。

　　在过程评价中，我采用了学生互评的评价表形式。在整个课堂中，让学生团队互评，提高了学生的注意力，增强了团队精神，也培养了学生的合作意识。最后对优胜团队作出奖励，让他们体验成功感受，并激发其今后的学习积极性。

　　本课程倡导任务型的教学模式，学生在教师的指导下，通过体验、参与、合作及实践等方式，实现任务目标，感受成功。如课堂中使用头饰来表演人物，这是本课的一个亮点，形式活泼灵活，在表演中培养语感。这是平时学生比较喜欢的形式。但在课堂操作中，因为有二十多位老师及领导听课，老师和学生都表现的比较紧张，没有达到预期效果。分析其原因，有两点，一是教师的课堂应变能力差，没有调动课堂气氛。二是在教学设计分析时的`漏洞，应该考虑到环境的影响，及学生年龄的特点。五年级学生年龄在11岁左右，他们在陌生人面前会因为羞涩而沉默，不善于表达自己。因此，课堂比较沉闷。在今后的教学中，教师的课堂驾驭能力要提高；在进行教学设计时，准确地分析学生情况，设计出更容易让他们接受，并乐于去表现的活动形式。

　　五年级上《How Can We Go To Beijing?》教学反思 2

　　第一次是在1班讲的，除了是下午第一节课、很多学生去排练艺术节节目这些客观因素外，我对我的课设计和学生的反应，对本节课的不足进行了深刻反思。

　　1.课堂是以预习，书写开始的。因为这节课我想尝试带领学生一起做预习，因此在上课之前我将预习卡发给学生想利用课前5分钟时间让学生完成对26课课文的阅读，并标注不会读的单词，让学生读一读本课出现的短语，然后翻译一些短语，写一写对这节课的疑问。除了几个在校外学英语的学生能在5分钟时间内完成任务，其他同学并没有完全任务，但是我并没有给予学生充分的时间，而是5分后开始进行授课，我想这是我这节课比较失败的一个地方，这样半途而废的预习不如不做。另外这节课距上节课已经两天了，孩子们已经将上节课学习的内容已经忘记的'差不多了，如果我能在一开始上课时就带学生复习25课的内容也许孩子们并不会觉得这节课的内容这么陌生然后再进行对26课的预习也许这样环节之间的衔接会更自然。或者提前将预习卡发下去让学生在课下完成预习卡，可以利用课前的2---3分钟检查预习卡，解决学生的疑问。

　　2.板书重点不突出。我在黑板上书写了几乎课文中出现的所有短语，最开始的 May I go to Beijing?是学生最感兴趣也是最容易说出的句子，尽管在给学生时间自己去读整个黑板的句子，但孩子们更偏向容易的短语，尤其是pair work环节，孩子们更是选择一些简单的短语进行对话，如上面提到的 May I go to Beijing?May I go Tian’an men Square?而本节课的新授短语 go shopping ，go to a hotel却是无人问津，其实也不是很难说的短语，只是相比之下前面的会更好说些，在我的提示和要求下，最后一组同学将所有的句子都练习了，我真想给他们组两颗表现星，但却是一闪而过的念头。我想在下一个班讲这节课时我的板书会尽量简单明了。学生对该句型的回答也不是很熟练，下节课还得多复习这两节课。

　　五年级上《How Can We Go To Beijing?》教学反思 3

　　多媒体技术与英语教学的整合可以使教师更好地实现因材施教，并照顾到每一个学生。本节课的主动探索、掌握新知的教学环节中很好地体现了这一点。

　　多媒体技术手段在创设情境、引入新课方面为学生创造了良好的氛围，帮助学生自然、准确地理解新课。有了多媒体技术的支持，巩固练习就能寓教于乐，提高学生的兴趣；有了多媒体技术的支持，教学中就可以做到因人而异，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的.课程理念。多媒体技术这一现代化教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优势，再加上精心的教学设计和教学指导，有利于让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改的精神。

　　总之，本节课的设计力求以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，放手让学生自己去不断感悟、发现、探究、验证，从而生成新的知识。整节课教学设计的宗旨是为课堂教学服务，让学生成为直接的受益者，有利于学生的探究学习，有利于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有利于增强学生学习的兴趣和信心，最后使学生“乐说”“会说”“能交际”，感到学英语有趣，学英语容易。

　　五年级上《How Can We Go To Beijing?》教学反思 4

　　《How far is Beijing?》是冀教版小学英语内容。本课是在学生学习了第一课时较大数字的基础上，学习新句型”How far”,询问两地之间距离的一部分内容。

　　整节课，课堂容量适中，联系生活实际较多，我从激发学生学习兴趣入手，重视学法的指导，面向全体，关注差生，让学生积极主动的学习，尽量让学生将句子说完整，耐心引导，适时进行激励，让学生敢说英语，会说英语。上完这节课，我个人觉的整体效果好可以，达到预期效果，但美中不足，在以下几方面还有欠缺，需要改进:

　　1. 学生的学法指导。传统的学法个别学生不能及时掌握，采用特殊的方法记忆效果更佳。

　　2. 课堂用语欠丰富，英语口语变大能力不足。

　　3. 对学生的口语训练指导不足，应花更多的时间进行课余练习。

　　4. 对学困生的课堂帮扶有待加强。

　　5. 努力创设愉悦的'课堂。

　　英语教学是一个漫长的教学过程，要想上好一节好课，得狠下功夫，多看优秀课例，多观摩名师教学，积极学习，深入反思，提高专业素养，力争让学生学的轻松，快乐。

　　在教学设计和课堂教学方面存在的不足，望领导们提出宝贵意见。

　　五年级上《How Can We Go To Beijing?》教学反思 5

　　整节课，课堂容量大，联系生活实例较多，我从激发学生学习兴趣入手，重视学法的指导，面向全体，关注差生，让学生积极、主动地去学习。纠正学生单词读音，让学生将句子说完整，耐心引导，适时进行评价激励，让学生敢说英语、会说英语。

　　上完这节课，我个人觉得整体效果还是可以，达到了预期的效果，但美中不足，在以下几个方面还有欠缺，需要改进:

　　1、学生的学法指导。

　　2、课堂用语欠丰富，英语口语表达能力尚不足。

　　3、对学困生的课堂帮扶有待加强。

　　4、在学生口语训练上多花时间。

　　5、力创愉悦课堂。

　　以上，对于一个数学专业的教师担任英语教学，是一大新的`挑战，要真正地上出一节所谓的好课，得狠下功夫，多看优秀课例、多观摩名师教学、积极请教、深入反思，提高专业素养，力争让学生在英语课堂上学在轻松中体验，在快乐中学习！

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