以下是5的乘法口诀教案，供您参考：

教学目标：

1. 掌握5的乘法口诀，并能正确应用。

2. 初步学会编制口诀的方法，理解口诀的来源。

3. 培养学生的观察、比较、迁移类推、动手实践和口头语言表达能力。

4. 让学生通过观察、比较，发现5的乘法口诀的规律，初步记忆口诀，并初步应用口诀进行计算。

教学重点：掌握5的乘法口诀，并能正确应用。

教学难点：初步记忆口诀，并初步应用口诀进行计算。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1. 师生互动，即兴编制5的乘法口诀。

师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？今天我们就和孙悟空一起去取经好吗？（学生情绪高涨）

出示主题图，让学生仔细观察并说说图意。

图（一）中描绘的是什么呢？有多少个桃子呢？你是怎么知道的？图（二）呢？图（三）……

学生一边回答老师一边用手指头计数，这时老师可引导孩子用“几个5”的问题来描述。为了帮助孩子记住这些结果，老师可以和学生一起将观察到的结果唱出来。如：一二五，二五相加等于五……

二、动手实践，探索新知

1. 独立编制5的乘法口诀。

师：我们已经将所有的桃子都数出来了，那我们能不能把刚才的过程用一句或两句话记录下来呢？等一下我们来看看哪些小朋友记得最牢，记录的方法最好。请小朋友打开课本第77页，自己独立把5的乘法口诀抄下来。（学生动手操作）

谁来告诉大家你抄的是什么？你是怎么抄的？（请几个学生说一说）

2. 师生互动，记忆和应用口诀。

我们抄好了5的乘法口诀，那我们怎么来记忆它呢？请大家想一想，你们有什么记忆的办法？（学生交流各自记忆的办法）

老师根据学生的回答出示相应的口诀，并板书：五五二十五。并让学生读一读。读完后问：你们觉得五的乘法口诀有什么规律呢？

三、小组合作，完善口诀。

请小朋友们四人小组合作，根据课本第78页第2题的内容填写完整后，再互相说说5的乘法口诀。最后小组比赛看哪一组完成得最快最好。

四、课堂小结：

今天这节课你学会了什么？有什么收获？还有什么不懂的地方。

五、课堂作业：

练习二十第1~4题。

教学反思：

通过今天的数学课，我感到对于中年级的孩子来说，他们对于口诀的理解和记忆还是有很大难度的。在理解方面，我发现自己引导不够充分，使得孩子对于其中的一些得数和口诀的来由还是不大清楚。在记忆方面，我发现孩子们对于机械记忆还是比较在行，但是理解记忆还是不够。对于一些有规律的口诀来说，孩子们还是不能很好的记住。因此我在今后的教学中应该多注意引导孩子们理解记忆。同时我还发现自己在课堂应变能力上还是不够灵活。今后还要继续努力。

5的乘法口诀教案注意事项如下：

1. 让学生通过多种形式的活动，如游戏、比赛等，来学习5的乘法口诀。这些活动应该能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆口诀。

2. 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，自主探究，合作交流。教师应当引导学生主动探索5的乘法口诀的规律，而不是简单地直接告诉学生答案。

3. 关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设置不同难度的问题，使所有学生都能在活动中有所收获。

4. 适时评价，教师应对学生的学习成果给予及时评价，以激励学生的学习热情和积极性。

5. 教案设计要简洁明了，易于操作。教师应当注重实效，不过分追求美观，使教案真正成为教师教学的得力助手。

6. 教案中要留有一定的空间，方便补充一些活动后的总结、评价等环节。

7. 5的乘法口诀的教学要注重与4的乘法口诀的对比，让学生理解5的乘法口诀如何从4的乘法口诀扩展而来，以及新增的口诀的含义。

以上就是5的乘法口诀教案的主要注意事项，希望能帮助到你。

5的乘法口诀教案相关信息如下：

1. 掌握5的乘法口诀，并会用5的乘法口诀解决实际问题。

2. 通过观察、思考、讨论、填表等形式，使学生经历编制口诀的过程，理解口诀的意义。

3. 培养学生观察、分析、类推、归纳的能力以及合作探究的意识。

教学目标：

1. 经历编制5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来源和意义。

2. 初步学会运用5的乘法口诀，逐步提高运用乘法口诀解决实际问题的能力。

3. 感受数学与生活的联系，获得学习数学的乐趣。

教学重难点：

重点：经历编制5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀来源和意义。

难点：正确、快速地用5的乘法口诀求商。

教学过程：

1. 激趣引入。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天咱们就来做一个“对口令”的游戏吧。一人说一个乘法算式，另一个人说出得数，看谁说得又对又快。如：3×5=15 4×5=20……

揭示课题：今天我们学习5的乘法口诀。（板书课题）

2. 探究新知。

（1）编制口诀。

老师这里有一个问题正愁着没有解决的办法，你们愿意帮我吗？请同学们先自己想一想，然后和周围的小伙伴讨论一下，把你们的发现填写在表格里。

（2）交流讨论。

谁愿意说说你们组的发现？

根据学生的回答，教师板书口诀。强调：有的同学说的时候，得数后面的括号可以不写“成”字。

（3）理解口诀。

a. 观察表格，你发现了什么？（都是5的乘法口诀）哪几句？

b. “一五得五”表示什么意思？你是怎么算的？还可以怎样算？

c.“二五一十”可以怎样算？能很快算出得数吗？还有不同的算法吗？

d. 其余口诀怎样编的？怎样用？还有不同的算法吗？

e. 比较4的乘法口诀和5的乘法口诀有哪些相同和不同点？

3. 用好口诀。

（1）读一读。

自己读一读这些口诀，再找一找有什么规律。

（2）记一记。

a. 你们有什么好办法记住这些口诀？引导学生从不同角度记忆口诀。

b. 小组交流评议。教师引导学生用好每句口诀。

4. 深化运用。

（1）基本应用。完成教材第63页的做一做。学生独立完成后全班交流。

（2）变化应用。小精灵聪聪给我们留了这样一道题。（投影）你能帮我吗？学生思考后说说怎样求商，再列式计算。教师指出：这是应用口诀解决实际问题，不能写“成”字，要写单位名称。这样的问题在我们的生活中经常遇到吧？说说看，你遇到过类似的问题吗？学生交流后板书：根据实际情况提出问题并解答。

（3）综合提升。刚才我们运用5的乘法口诀解决了问题，现在你们能运用这些口诀编题吗？学生出题后互相解答。有兴趣的话，你们可以试着编一份5的乘法口算题卡。（发下一张空白的卡片）学生独立编题并解答后全班交流反馈。